英語課堂教學如何實施素質教育

馮艷華

摘 要 九年義務教育大綱提出：通過英語課程使學生了解尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應我國社會， 經濟， 科技發(fā)展和國際交往的需要。

關鍵詞 英語課堂 素質教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1營造氛圍，克服心理障礙

筆者認為，要在語言課上營造一種特殊的語境， 首先要讓學生克服心理障礙。 新大綱中要求： 學生應對課內外英語活動具有積極的態(tài)度， 能克服在英語學習中殘生的畏懼心理和困難。 學生應具有一定的跨文化交際的意識。對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。同時還要求在英語教學中要盡量使用英語。為了使英語課堂能成為真正的語言交流地， 我每次在開始新的內容或要求學生做表達練習時， 都會用輕松的提問或話題將氛圍活躍起來。 為了使學生不感到緊張， 我要求學生在回答問題時可以不站起來， 可以不舉手， 可以隨意接話茬。 在輕松當中甚至是玩笑當中教授新知識。 例如， 在教學family tree 時， 我都事先讓學生準備一張全家照。 我也準備一張。課上在引入這個話題時， 我先用英文介紹我的家人，介紹的過程中， 隨時提問學生， 讓他們猜照片中人的身份及彼此的關系。 我讓后面的學生坐到前面來，我靠在一個桌子邊。 首先讓氣氛活起來，抓住學生好奇的心理， 緩和一下沉悶的氛圍。 在學生回答我的問題時， 我不刻意去評價對還是不對， 既然是介紹提問應該是很隨意的。 這是我發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的學生有好幾個都在附和者我的提問， 只是此時的好奇占據(jù)了主要位置， 連自己張嘴說話的時候后還沒有意識呢。 而這正是我的初衷。 為了能讓學生有較長時間的好奇， 我會組織學生以小組形式完成各自的family tree的介紹。 有時我也建議學生交換照片， 以提問方式進行交流。 結果 這個詞組在不知不覺中教給了學生。 一些重點句和詞組在交流中我也把它寫到了黑板上。 如： Can you guess who the people in the picture are ？ Here is an interesting family photo。 Draw you own family tree 。 再比如：在學習107課的對話時， 我沒有讓學生馬上翻開書去看。而是問學生： When will summer holidays start？ 學生會異口同聲答： In July。 How long will it last？ Two months。 或： more than two months。 我接著問： How did you spend your summer holidays last year？ 這時學生的回答是多種多樣的。對于不愛說話的學生自然是我重點啟發(fā)的對象。 這個話題答完， 我會自然引導學生： What is your plan for this summer holidays？ / What are you going to do with this summer holidays？ 有了話題， 學生就有了興趣， 學習具有了興趣， 學生的參與意識就有了。 當然不愿開口的學生也就不甘寂寞了。 最后我會放錄音給學生聽。 之前， 我會留問題讓學生思考： How will they spend their summer holidays？ Where will they go in summer holidays？ With whom will they go for holidays？ 說句實話， 一節(jié)課下來， 學生意猶未盡。 但老師會比較辛苦。 首先老師要把講的話題， 可能涉及的內容有充分的準備。 課上要有調動學生情緒和駕馭學生情緒的能力。 否則就成了學生聽， 老師講的“ 單口” 課了。 我的目的是消除學生的心理障礙， 讓每個學生張開嘴巴。 在教學中， 我十分注意每個學生的表情和表現(xiàn)。 對學生的點滴成績都 及時給予鼓勵。 激發(fā)學生的學習興趣， 使學生敢于開口， 樂于實踐。 使學生樹立自信心， 獲得成就感。

2提供健康的內容， 情趣高尚的語言材料和對真實情景的設計

新大綱中還明確提出： 在英語教學中應擴大聽和說的投入量， 通過大量的語言實踐活動切實提高學生綜合運用英語的能力。 教師要設法創(chuàng)造豐富的交際活動情景， 增強語言實踐的真實感。 鼓勵學生積極， 主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言地嘗試。 促進學生言語技能地發(fā)展， 近而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際地能力。

遵循新大綱地要求， 我對每個單元地內容都進行了精心準備。 同時也對單元所涉及地內容加以補充。 使學生透過基本知識地學習學會交際地方法。 并且對交際中新涉及地背景有新了解。 例如： 在學習 57課時， 我讓學生先聽幾個電話錄音（事先找好的）， 先讓學生學會獲取信息， 然后報告所獲得的信息。 接著通過對話讓學生學會打電話的常用術語。 然后給學生提供幾個背景， 進行語言實踐。 如：（1） How to invite sb。 to a dinner on the telephone？ （2） How to call sb。 on the telephone？（3）If you want to ask sb。 about sth。 How to make a call？（4）If you are ill。 How to announce the teacher？

另外， 在進行這個單元的學習時， 我們還會涉及到“ 信息” 這個詞匯以及現(xiàn)代化的一些通訊手段。 象“ 信息高速路” ， “ 網(wǎng)絡信息”， “ 信息時代” 等。 對于電話的普及， 運用以及方便程度， 尤其時手機（ mobile telephone ） 的使用更提高了生活的快節(jié)奏。 至此， 還可以就電話的用途展開一些交談。 象： 天氣預報， 急救中心， 消防，110， 電話訂票等。 這些話題可以引出學生很多老師想不到的話題。 當然， 在結束這個單元的內容時， 學生不但牢記而且也活用了所學的語言。 而且對相關的用法也有了了解。 比如： 撥號， 重撥， 電話鍵， 總機， 接線員， 電話占線， 線路出毛病等。 同時讓學生了解一下付花費的知識， 國內長途和國際長途的收費標準等。

通過問答形式的交流， 使學生不但有了語言綜合能力的實踐， 同時也讓學生懂得在自己的成長過程中大人付出的辛苦。 要知道尊重和關愛自己的父母。 我體會， 通過語言學習，可以讓學生也學到很多道理和哲理。

實踐證明，任何語言都離不開交流。而交流應該是在設定的情景下合作進行的。 否則， 語言就失去了本身的作用和實際意義了。