淺談小學數學計算能力的培養

何正清

摘 要 培養小學生計算能力是小學數學課程的主要目的，盡管隨著我國科技水平的提升，計算機、計算器的出現使得數學計算不再困難。但是，小學作為培養學生計算能力的重要階段，依然需要得到各學校的重視。本文基于計算能力的重要性，對小學數學計算能力的培養進行了研究，提出了一些培養策略，以供參考。

關鍵詞 小學數學計算能力 培養策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

0引言

小學作為人生當中最為重要的階段，其計算能力的培養對于未來的學習具有十分重要的意義。但是當前部分小學數學教師在小學生計算能力培養方面依然有待改善，為了能夠加強對小學生計算能力的培養，為其后期的學習和生活奠定良好的基礎，小學數學教師有必要加強對小學生計算能力的培養，不斷探索新的教學模式和教學方法，提升其教學有效性。

1計算能力的重要性

小學數學中的絕大多數內容均與計算相關。因此，小學數學教師應著重培養學生的數學計算能力。小學數學計算能力的培養，能夠為小學生后期數學計算能力及邏輯思維能力的發展奠定堅實的基礎。與此同時，只有具備一定的計算能力，才能確保后期數學學習過程中邏輯運算的準確性以及數學推理的嚴謹性。因此，為了學生后期的數學學習，小學教師一定要引導學生，將學習到的基礎數學知識與自身邏輯思維、運算推理思維等有效結合，注重其計算能力的培養，從而為其后期學習奠定基礎。

2加強小學數學計算能力培養的策略

2.1豐富教學模式

為了培養小學生數學計算能力，教師可以采用多種教學模式，增強學生的學習興趣，如游戲教學法、情景教學法、翻轉課堂等。以情景教學法為例，小學數學教學老師可以通過創設多種情景來激發學生對計算的興趣，引導學生進行數學計算。教師可以創設一個超市購物的情景，有負責賣東西的同學，有負責買東西的同學，老師規定所賣東西的價格，這樣可以讓學生在購物過程中，體會到計算的樂趣及價值，從而調動學生的學習積極性。根據筆者多年教學實踐以及調查發現，在小學數學計算課程中創設一定的情景，能夠有效提升其教學效果及教學質量。與此同時，小學數學的大部分新知識都是在原有知識的基礎上，進行的變化、遷移，通過創設不同的情景，可以讓學生更加直觀的了解到新知識與舊知識的變化。并且小學數學教師還要學會根據學生學習特點，讓學生進行自主學習，通過將新知識點與原有知識點進行對比，將其納入已有的知識體系中，加強學生的數學計算訓練，在培養其計算能力的同時，培養學生在計算教學中的自主學習能力。讓學生可以充分地發揮知識遷移的優勢，進行大膽的嘗試，體現自主學習的特點。比如，學習：“2250？25”，已經有了“除數是兩位數除法”的基礎，可以讓學生先進行試練，教師有意暴露計算中的錯誤，然后教師有針對性地進行教授和指導，從而引導學生自己來總結規律。

2.2因材施教，促進學生思維能力的形成

由于小學生的認知和理解能力有限，小學數學的教學宜緩不宜急。不同學生生活環境、認知水平、理解能力、學習基礎等都不盡相同，因此，小學數學教師要根據學生不同的理解能力及數學基礎，采取不同的教學方法，要做到因材施教。對于基礎差、理解差的學生，可以從最簡單的計算入手，逐步提高計算難度，有助于此類學生計算能力的培養；對于基礎較高、理解能力較強的學生，可以制定較高計算難度的教學計劃，注重培養其發散思維。

2.3強化訓練，注重數學練習題難易程度

正所謂“熟能生巧”，練習題是檢驗和鞏固知識的不二法寶。在練習題的設計中，要以大多數學生為主，難度不宜過大，使大多數學生能接受并獨立計算，這樣可以能夠有助于增強學生的自信心。除此之外，教師可以增加幾個難度相對大一些的附加題，這樣對于計算能力較強的同學來講，也有探究的樂趣。小學數學教師通過對練習題難易題目的合理搭配與挑選，再加上培養小學生邏輯思維的有效方法，能夠有效實現小學數學計算能力的培養目標。

2.4教師要善于采取多種訓練方式進行練習

我們的新課標提倡個性化學習，張揚學生的個性，但小學數學計算教學的目標是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發展學生的數學興趣。例如，小學教師可以通過加強學生的口算練習，來提升其大腦反應能力。首先需要學生熟背20以內的口算加減法、九九乘法表以及相應的除法，并要能夠熟練運用，同時還要重視其口算速度和準確度的把握。其次，需要堅持不懈的訓練，小學教師可以在每節課堂教學過程中，堅持2-5分鐘左右的口算練習，同時也要注意練習的形式一定要多樣化，這樣不僅能增強學生的口算練習興趣，還能有效增強其練習效果。例如，可以將學生分成若干小組，教師提問，學生搶答，并且每人只有一次機會，這樣可以保證每個同學都能有機會回答問題。再如，教師可以通過傳板擦的游戲形式來進行口算練習，不僅能調動學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，一舉兩得。

3結束語

總之，小學數學計算能力的培養需要教師長期不懈的努力，采用多種教學方法，和教學模式正確引導學生，增強其學習積極性和對數學的學習興趣。通過豐富教學模式，采用多種訓練方式，因材施教，重視學生的主體地位，培養良好的計算行為習慣，強化其計算思維，從而提升小學數學的教學質量，進而有效培養小學數學計算能力。

參考文獻

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