對新課程下初中語文基礎知識教學的策略分析

尤觀志

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進，語文基礎知識教學和課堂深度這兩者該如何選擇，讓不少語文教師陷入了兩難的困境中。關注語文基礎知識可能會讓課堂變得乏味甚至缺乏深度，忽略基礎知識又不符合教學規律和新課標的要求。如何在提高教學質量和課堂深度的前提下，促進學生語文基礎知識的掌握和靈活運用是當前擺在語文教師面前的教學難題。本文結合實踐，淺談初中語文基礎知識的教學現狀及幾點教學方法。

關鍵詞 語文 基礎知識 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

初中是義務教育的最后階段，也是為學生順利過渡到高等教育打下基礎的重要階段。在這段時期，學生正處于知識積累過程中。為了保證學習基礎的牢固，重視對語文基礎知識的教學是勢在必行的。但是，傳統語文教學通常就是過于強調“死記硬背”，讓學生本能的對學習產生厭惡心理，進而也為基礎知識的教育帶來了許多問題。

1當前初中語文基礎知識的教學現狀

初中語文基礎知識教學內容包含許多方面，如基礎知識、文言文、詩詞、閱讀、文學常識等等。而基礎知識點主要體現在文字、詞語、標點、修辭以及邏輯思想等。對于語文學習的一貫流程來講，通常就是聽說讀寫四個階段。以語法為例，學生能夠聽懂和辨別語法是學習的第一步，其次是在實際中學會運用語法進行口語表達，然后能夠讀懂一些語法內容，最后就是在寫作中能夠熟練的運用語法，能夠熟練運用就是學習的最終目的。由此可見，基礎知識的教學是一個循序漸進又不可或缺的一步。

“灌輸式教育”，是目前我國教育體系中客觀存在的普遍問題，尤其是在語文教學中更加明顯。沒有合理的教學方法或者明確的教學目標，教師只是將知識點一股腦的進行總結并且強行灌輸給學生，讓學生進行背誦和記憶，也讓他們失去了學習的能動性和自由性。

在進行教學時，有些教師不能夠對教學內容的難易程度進行很好的把握，而是盲目的、缺乏針對性的進行基礎知識的教學。在教學內容上缺乏系統性的安排，在教學目標上缺乏長期或者短期目標，針對性不足。這樣可能會使學習水平高的同學耽誤了時間，學習水平不高的同學難以跟上學習進度，從而導致教學意義的缺失，不利于課堂教學效率的提高。

語文教育本身就是一種思想和情緒的傳達和感染的過程，所以也要遵循其人文性的特征。但在實際教學中，教師一味的追求記憶，而忽略了教學方法的運用。只注重語文教育的應用性，忽略了學生之間的差異性，教學方法單一、無趣，使得學習成果難以達到預期效果。因此，在教學過程中要想有效改善以上提到的這些問題，就應結合實際的教學情況，使用多樣的教學方法，制定合理的教學目標。

2初中語文基礎知識教學策略

2.1開展入學測試，掌握學生整體情況

在進行初中語文教學的時候，要想更加快速有效的提高學生整體水平，首先要做的就是從整體上把握學生的知識概況。從而更好的針對不同層次的學生制定不同的教學目標，采取不同的教學方法。學生整體基層能力的高低，是決定后期教學策略的主要方面。例如，在進行初中語文教學時，結合學生小學的知識做簡單測試。得出的結果客觀上可以把學生分為基礎較好、一般、薄弱三類。對于基礎好的同學，我們可以對其直接展開初中語文的教學活動。對于基礎一般的，則需要在教學時對他們給予一定的幫助，促使他們更好的適應初中語文的學習。對于基礎薄弱的同學，在教學時要多加以關注，定期開展加強基礎知識的教學活動，使得他們在后期學習中不至于掉隊。

2.2引導教學，體現教學的針對性

教師的作用就在于引導學生掌握更多的知識，語文基礎知識的教學也不例外。例如字詞的學習。字詞是組成文章的基礎，在教學中教師可以從以下三個階段引導學生進行字詞的教學活動。首先，引導學生學。在預習新課是，讓學生找出重點字詞生詞以及容易出錯的詞，摘錄整理。例如“罪魁禍首”的“魁”，教師就可引導學生從詞義上掌握。“罪魁”意為罪惡行為的首要因素，“禍首”意為“引發災禍的首要任務”。此時學生就可發現“魁”和“首”都是“領頭、首要人物的意思，這樣可以加深學生對字義的理解。其次，讓學生互相批改。在批改時，學生成為“老師”，幫助同學批改還能夠加深自己對易錯字的印象，以防下次出現同樣的錯誤。最后，讓學生整理生詞錯詞本，定期復習鞏固。

2.3抓好基礎，進行系統知識教學

新課程初中語文教材在語法和基礎知識章節都做了較大的改動，在各冊中插入人記敘、說明、議論等語法知識和其他相關的基礎知識，通常放在相關課文的末尾。這樣做的用意就在于加強語知學習，但實際教學中可能會被當做附錄忽視掉。學語文的一個重要功能就是為了更好的寫作，寫作除了知道“寫什么”，還更要知道“怎么寫”，這也是課文后面語知部分所要解決的問題。這些內容可以幫助學生系統、持續的提升自己的“規范化”表達意思的能力。學好基礎知識，更是語文素質教育的必然要求。只要牢固掌握基礎知識，在以后的高中甚至更長時間里，學生的寫字、造句、解義能力才能夠真正的發揮作用。

3結語

在初中語文基礎知識的教學中，要根據學生的能力差異，更加耐心細心地實施教學措施。結合學生水平和教學結果，不斷調整教學方法，指導學生牢固掌握基礎知識，提高學習效率。

參考文獻

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