物理概念教學(xué)中要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)和要注意的幾個(gè)問題

于智博

摘 要 物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意概念的內(nèi)涵與外延，要抓住物理概念的本質(zhì)。物理概念的表達(dá)要清晰完整，要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理概念適應(yīng)范圍和應(yīng)用物理概念。

關(guān)鍵詞 物理概念 適應(yīng)范圍 環(huán)節(jié)和問題

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)物理概念的理解和掌握直接影響其對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果。我在平時(shí)的物理概念教學(xué)中特別注意對(duì)物理概念教學(xué)方法探究，積累一些心得體會(huì)，和大家討論。

1對(duì)物理概念的教學(xué)要求

理解物理概念的內(nèi)涵與外延。物理概念的內(nèi)涵反映的是物理現(xiàn)象的本質(zhì)，是區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征，而物理概念的外延是指所反映的物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的對(duì)象，即通常所說的的適用對(duì)象和范圍。如力的概念：力是物體與物體之間的相互作用。其概念是力的本質(zhì)是物體之間的相互作用力，其外延包括萬有引力，電磁力，核力等。物理概念的教學(xué)應(yīng)從文字和數(shù)學(xué)表達(dá)式相結(jié)合來進(jìn)行。（1）了解物理概念和與之有關(guān)的物理概念之間的關(guān)系。比如，電勢(shì)，電勢(shì)差，電勢(shì)能。電勢(shì)是從能的角度來描述電場(chǎng)的性質(zhì)，電勢(shì)能是描述電荷在電場(chǎng)中的勢(shì)能，而電勢(shì)差是描述電場(chǎng)中兩點(diǎn)電勢(shì)之差。三者概念之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。（2）了解物理概念具有階段性和發(fā)展性。物理教學(xué)是一個(gè)探究過程隨著人們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度不斷深入，研究問題也不斷深入，物理概念也在不斷變化發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)生，由于受理解能力和認(rèn)知水平的局限，對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念：學(xué)生要“學(xué)以致用，通過強(qiáng)化運(yùn)用，深入淺出”的教學(xué)，才能使學(xué)生真正掌握物理概念的本質(zhì)。比如，質(zhì)量為1千克的鉛球，切去200克，剩下的密度變?yōu)槎嗌伲恳B(yǎng)成勤思考，多動(dòng)腦的習(xí)慣，把自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效地去解決問題。

2物理概念教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)入物理概念，比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”概念時(shí)，就要建立物理環(huán)境（我們?nèi)绾窝芯縿?dòng)車從北京到上海這段區(qū)間的位移？為了研究這個(gè)問題的方便，我們是否可以把這個(gè)動(dòng)車看成一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)？）（2）通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入問題：在計(jì)算和應(yīng)用胡克定律時(shí)就可以通過彈簧秤下懸掛的物體質(zhì)量對(duì)應(yīng)的彈簧變化量來研究彈簧的彈力和彈簧變化量之間的關(guān)系。（3）利用生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在研究雪橇和地面之間的滑動(dòng)摩擦力時(shí)就可以提出滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的問題。（4）也可以按照物理量之間的邏輯關(guān)系來學(xué)習(xí)物理概念。比如研究加速度定義前，就要先講清楚速度，速度的改變量，以及速度變化快慢之間的邏輯關(guān)系。

高中物理教材中每個(gè)章節(jié)都通過小字等形式呈現(xiàn)了一些與本章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容，對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這些物理學(xué)史的前因后果做出成分講解，指導(dǎo)學(xué)生以此來將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)類比出來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對(duì)物理學(xué)的各種思想、方法有更深刻的體會(huì)與了解。

3物理概念的教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

（1）用類比法來建立概念。用重力場(chǎng)來引導(dǎo)電場(chǎng)，用電場(chǎng)來引導(dǎo)詞磁場(chǎng)。（2）用理想化來建立物理概念。比如研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)就要忽略空氣阻力對(duì)物體的影響。（3）用推到公式法來導(dǎo)入物理概念。比如由速度，速度變化量，速度變化的快慢來定義加速度。

4防止學(xué)生思維定式

不論哪種思維能力都不是一時(shí)就能夠形成的，往往都需要一個(gè)反復(fù)刻畫的過程，進(jìn)而逐漸形成一種意識(shí)。而對(duì)于高中物理來講，這一反復(fù)刻畫的過程就是指相關(guān)習(xí)題的科學(xué)訓(xùn)練過程。為此，教師應(yīng)緊緊圍繞物理教材，設(shè)計(jì)一些具有鮮明類比思想的典型題目，在解題之后，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)解題思路做出深入討論，以此來確保每位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱囊庖姟⑾敕ū磉_(dá)出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間學(xué)習(xí)成果、思維方法的共享，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在類比思維認(rèn)識(shí)上存在的局限做出深刻反思，從而對(duì)探究、解決的問題有更全面、透徹的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其類比思維能力的不斷提升。在大腦中“先入為主”比如力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。在日常生活中，似乎力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，（自行車用力推才能運(yùn)動(dòng)，不用力推它就不運(yùn)動(dòng)），應(yīng)該向?qū)W生講清楚。所以，我們的物理教學(xué)要去偽存真，去粗取精，把物理概念的本質(zhì)教給學(xué)生。自行車原來不受到力時(shí)是靜止?fàn)顟B(tài)，在受到力以后變成運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

總之，物理概念的教學(xué)方法很多。但是，無論哪種教學(xué)方法，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住物理概念的本質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的教學(xué)，才能使學(xué)生便于掌握物理概念。從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

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