實戰化戰術互聯網教學研究

尚世鋒　曹潔　劉玉軍

摘 要 習主席提出“能打仗、打勝仗”的強軍目標，院校教育要“面向部隊、面向實戰、面向未來”。 戰術互聯網是面向戰場的一體化信息系統的神經網絡，對培養初級指揮員的信息素養、聯合意識具有十分重要的意義。本文針對實戰化教學過程面臨的矛盾和問題，通過內容設計、教學方法、考核方式改革，取得了良好的教學效果。

關鍵詞 戰術互聯網 實戰化 教學 研究

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

1實戰化戰術互聯網教學面臨的挑戰

1.1戰術互聯網技術發展更新快

近年來，各國都非常重視戰術互聯網的建設和發展，新技術層出不窮。從國際上，從美軍、法軍和以色列等發達國家軍隊來看，戰術互聯網建設有三個值得注意的變化：一個是網絡更加突出智能化。美軍于2012年升級了新版的網絡規劃管理系統，新系統更直觀、更智能，作戰人員可以在三維地形圖上直觀的對所有戰術互聯網設備進行規劃、管理、監控，對網絡可能存在的問題早發現、早解決。第二個是“動中通”能力大大提高。之前骨干節點只能實現有限的動中通通信，開設速度慢。在美軍新一代WIN-T的發展中，通過引入認知無線電、智能波束天線技術，大大提高了寬帶電臺和大容量節點的動中通能力。第三，通信系統越來越重視單兵末端發展。特戰力量是陸軍很重要新興作戰力量，為此各國都非常重視單兵通信系統的發展。

1.2教學方式需要更新

信息化戰爭取勝靠的是體系作戰能力，戰術互聯網是整個作戰體系中的神經中樞。本課程網系特征、裝備特色明顯，單純理論講授，學員很難掌握相關知識，需要合理安排基礎理論、裝備原理、裝備訓練等環節教學內容。既要讓同學們熟悉了解戰術互聯網的主要裝備，更要讓同學們熟悉其發展脈絡，新的技術、新的裝備是針對什么需求、解決存在的什么問題而發展起來的。既要讓同學們熟悉主要裝備的操作使用，更要讓同學們知其所以然，掌握其工作原理和關鍵技術。既要讓同學們掌握單個主要裝備的工作原理，更要讓同學們了解裝備之間的橫向、縱向信息流程和互聯關系，建立系統的網系的概念。

1.3考核方式需要更新

戰術互聯網組織運用靈活，課程考核單靠傳統閉卷筆試的理論考核方式，容易導致學員在課程學習過程中只注重臨近考試背知識點、背操作步驟等問題的出現，缺乏獨立思考，難以認識到戰術互聯網在整個作戰體系中的重要地位，難以從整體上把握戰術互聯網應用的流程，影響了學生的學習積極性和教學效果。

2實戰化戰術互聯網教學的對策

（1）“漢堡包”式教學突出重點。在裝備體系和裝備組成這“兩片面包”中加入關鍵技術和原理這塊“能量最高的肉”，借助面包片這種載體就能掌握核心原理和技術，就可以應對不斷變化裝備形態，快速形成戰斗力；通過介紹人體的脊柱結構，將脊柱類比通信網的骨干網，將神經類比接入網，其他器官相當于戰術電臺子網。在講述電臺互聯網的發展中，把跳頻技術結合武便小說中的凌波微步進行類比，把凌波微步中的八八六十四卦類比成跳頻圖案，更加形象生動。在講解戰術互聯網發展中，各軍兵種都有各自電臺和網絡，如何發揮最大威力，通過武俠小說中的降龍十八掌最后一掌“亢龍有悔”類比網絡互聯設備，而如何把各種電臺設備有機互聯，形成最大威力。通過這些形象化的類比和內容設計，既突出了教學重點，讓同學們熟悉了整個戰術互聯網的發展脈絡和設備之間在關系，更激發了同學們的濃厚興趣和學習積極性。

（2）案例演討更加貼近實戰。在組織運用教學章節安排上是課程核心，突出案例演討，作戰形成良性互動。結合典型作戰背景，不設定固定答案，充分發揮學生的主觀能動性，引導同學主動思考，如何發揮戰術互聯網最大作戰效能。通過組網實例，使學生熟悉了戰術通信網絡構建的流程，需要考慮的內容、要素，掌握如何根據作戰任務、作戰編成，快速組建覆蓋作戰地域的戰術通信網絡。結合營指揮網的實例，引導學生明確在個別骨干節點被摧毀和部分頻段被干擾等復雜情況下，如何快速恢復重構網絡，保證通信聯絡不間斷。

（3）考核改革發揮能動性。為充分發揮同學們的主觀能動性，提高同學們解決實際問題的能力，主要從考核方式方面進行改革，主要是加強過程考核，安排三個環節的考試。一是裝備學習匯報。從第二次課開始，每次課的前8分鐘安排為自主學習報告時間。內容是每次理論課后布置下一次課堂討論題目，題目不僅包括已講的內容復習，而且包括預習的部分內容。將學員分為5組，課前每組出一名代表抽簽，抽到的組派代表主講上次課的題目答案，組內其他成員可以補充回答其他同學和教員的質疑?；卮饐栴}的情況占總成績的50%。不僅體現了學員課下學習的效果和認真程度，更能考察學員對應知應會內容的掌握程度、有無自己的思想、口頭表達能力。二是實踐考核。在實踐操作訓練中，隨機對學員進行提問，考察學員對裝備的操作、工作原理、互聯互通關系的掌握程度，給予學員一定的評分，督促每位學員都能夠積極主動操作裝備，提高動手能力。三是述學答辯和書面述學報告。安排在課程的最后一次課，每一位學員依據自己理解最深的一個知識點，提交一份述學報告，并上臺進行闡述，接受其他同學和教員的質疑，主要考察課程重點知識點把握程度。綜合三次成績，給出課程最終成績。

通過課程的學習，同學們紛紛表示收獲很大，拓寬了知識視野，學會了從實戰需求出發，從體系、從大局的角度考慮問題，收到良好教學效果。

參考文獻

[1] 周海飛，尤峰.對提高復雜電磁環境下裝甲機械化部隊通信訓練質量的思考[J].兵工自動化，2008，27（01）：61-62.

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