淺談在微觀世界里開展科學探究活動

宋麗榮

摘 要 在理論與實踐的結合中，掌握教材基本內涵，在課堂教學探究中，注重實作、實驗和實效，合理使用概念圖，在微觀世界的探索中，開拓視野，開拓學生的視野，提升學生對生物學科的興趣和愛好，加強學生對客觀物質世界的理解，從而達到完成本章節的學習目的和任務。

關鍵詞 “生命世界” 開拓視野 提升興趣和愛好

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A

在義務教育小學《科學》（3—6年級）課程標準（實驗稿）中明確要求：小學科學課程的學習要以善于帶領學生進行“科學探究”為核探究微觀物質世界，彰顯科學課堂特色為中心目標。并通過翔實、有效的科學探究活動，達成科學課程目標的統一和落實。如果說該領域的教學與其他領域相比有什么個性教學的話，我想應該更傾向于指向“體驗科學探究的樂趣，領悟生命世界的精彩”。生命世界是一個精彩的世界，充滿著無窮的奧秘。

現就小學蘇教版六年級《科學》教材下冊第一單元里《顯微鏡下的世界》的四個內容的教學中，就如何開展在微觀世界里進行科學探究活動的教學做以下探討。

1在理論與實踐的結合中，掌握教材基本內涵

小學蘇教版六年級科學下冊第一單元在教材中的位置、作用是進一步指導學生深入到微觀世界了解一大類微小生命體，它們有著生命的共同特征，與人類、環境密切聯系。通過本單元教學幫助學生加深對生命共同特征的理解。

教材的編排意圖，強調了教師在課堂上，如何引領學生共同探究物質的微觀世界的教學理念。結合教材要求，師生共同合作，借助肉眼，放大鏡和顯微鏡、投影儀、圖片等的使用，提升學生對宏觀世界和微觀世界的認識和理解，進一步加強學生對生物世界的更深層次的了解，二者相互聯系，激發學生對客觀世界的奧妙與神奇產生更加濃厚的學習興趣。

2在課堂教學探究中，注重實作、實驗和實效

在本單元的學習中，重點是教師要悉心指導學生相互合作，共同完成課堂目標的實現，達成對微觀世界深入細致的認識。

首先，教師要指導好學生動手，引導學生動腦思考問題的方法。

在使用放大鏡之前，做好課前準備工作，在使用放大鏡觀察生物實物標本的基礎上，進一步學習正確認識顯微鏡及各部分名稱，怎樣操控顯微鏡的步驟和方法。可以利用兒歌的形式幫主學生加深對顯微鏡使用方法的規范操作，例如：

能用低鏡勿用高，操作規程要記牢，

禁手撫摸目物鏡，擦鏡紙擦效果好，

勿亂轉焦轉換器，載物臺保潔干燥，

取送鏡時輕拿放，右手握臂左托座，

實驗完畢復原樣，送回原處保存好 。

其次，通過教師的指導，主要做好以觀察實物洋蔥表皮細胞為主要教學內容的過程，具體觀察其內部細胞結構，了解生物多樣性的探究活動為主要內容的學習。交代給學生，為了要更好的觀察到生物的細胞結構，必須學會制作好洋蔥物實體標本的切片，做標本切片的方法、步驟以及注意刀片使用時的安全，正確掌握使用顯微鏡個操作部件的相配合使用，選擇交換不同倍數的目鏡和物鏡鏡頭，可調節操作載物臺橫向或縱向移動的旋鈕的具體方。

其三，教師在指導學生學會制作洋蔥標本切片時，所需要準備的工具。在制作標本時，教師要教會學生耐心細致的用刀片反復刮去實物上的多余部分，并用水反復的邊刮邊沖，制成標本的厚度，必須是實物的三十至五十分之一絲的透明薄片，標本的面積一般只能有五至十五平方毫米。再把刮制好的標本薄片用刀片小心的劃成“井”字框，并從“井”字框里用鑷子非常小心仔細的把最中間的標本取出來，放在濕潤的載玻片上。

其四、引導學生正確操作調節顯微鏡進行觀察。通過教師的正確示范、操作和指導，逐步的指導學生分別按照觀察標本的步驟來進行觀察：切片—裝片—調節旋鈕—調節載玻片—調節反光鏡……一系列要領。使用肉眼和顯微鏡來仔細的觀察到洋蔥表皮細胞的結構和樣子，并要求學生把所觀察到的洋蔥細胞用筆畫在記錄單中，用語言來進行描述它的特征。并以此為基礎指導學生做其他事物的標本。

其五、是引導學生領悟教材內容，參照圖片，使學生詳細的認識到“生物體是由千千萬萬的細胞構成的”這一理論的根據，使學生的初步感知能力得到進一步的加強。

3合理使用概念圖和圖表

概念圖和圖表在小學生命科學里面用的較多的一種建構科學概念的策略。維恩圖對于比較生命體的共同點，找出生命世界的核心本質起到了很好的作用。網狀圖的使用，更使學生能夠認識到無關事物之間的相關聯系，發展科學概念。

4在微觀世界的探索中，開拓視野

通過以上課堂的學習活動，學生借助顯微鏡這一科學儀器觀察到生物細胞的樣子，結構，顏色等特征。擴展了學生的視野，使學生進一步認識了細胞對生命體的存在的意義，更有興趣去發現生物世界更多的奧秘。

通過全班師學生的共同探究活動中，學生們借助放大鏡和顯微鏡，進一步加深了對微生物和一般生物的認識。學生更深層次的認識到微生物同樣也是生物，他們具有與其他生物相同的特征，并且認識到生物世界是多樣性和復雜性的，是豐富多彩的。為他們進入高一級的學習激發出興趣，并打下堅實的基礎。

總之，這部分內容的學習之前，“任何生物都是由細胞構成的”這一生物細胞學的概念，在學生心理是一個比較抽象而模糊的概念。通過本單元單元的學習，開拓了學生的視野，提升了學生對生物學科的興趣和愛好，加強了學生對客觀物質世界的理解，從而達到完成本單元的學習目的和任務。