體諒模式在大學生理想信念教育中的應用

俞路　黃鈺淇

摘 要 理想信念教育是大學生思想政治教育的核心。加強大學生理想信念教育，是當前高校思想政治教育的一項重要而緊迫的任務。本文從分析當代大學生理想信念的現狀及面臨的困境入手，探索加強大學生理想信念的新方式、新載體。通過嘗試將英國教育家麥克菲爾和美國教育家諾丁斯提出的體諒模式應用于大學生理想信念教育，采用體諒模式中的敘事教育、體驗教育和實踐教育三種方式立體交互使理想信念教育由外化到內化，從而促使大學生自覺地構建起正確的信念。

關鍵詞 大學生 理想信念教育 體諒模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1大學生理想信念教育面臨的困境

1.1傳統理想信念教育模式成效欠佳

在大多數思想政治理論教學中，老師常常一貫地采用“灌輸式”的教育模式，說教多于啟發，照本宣科，這樣往往不僅達不到教育學生的目的，反而還會適得其反。大學生理想信念的形成需要經歷一個認知、認同和內化的過程，與生活的體驗和親身的實踐息息相關。

1.2大學生思想受社會多元化和社會問題沖擊

隨著改革開放的深入發展和市場經濟體制的不斷深化，我國當前正處于經濟體制改革、產業結構調整、社會轉型的加速期，各種利益格局的調整使得社會矛盾日益激化。因此，各類社會熱點問題層出不窮，思想意識、價值取向、道德觀念多元化的特點日益顯現，理想信念教育整合和引領的難度進一步加大。

1.3 大學生價值觀受西方國家思潮影響

經濟全球化和互聯網的快速發展，使得西方發達國家的強勢文化入侵我國，并不斷滲透。各種垃圾文化和腐朽思想以“非政治化”的方式，潛移默化地影響。

2大學生理想信念教育中體諒模式的內涵及構建

2.1體諒模式教育的內涵

體諒模式是由英國教育家麥克菲爾和美國教育家諾丁斯創立。該模式的特征是強調道德實踐，注重情感在道德教育中的作用。針對當前部分信念教育中知、情、意分離的弊端，采用融知、情、意于一體的體諒模式，形成敘事、體驗和實踐三種教育方式，讓學生從形象感悟觸及心靈深處，逐漸完成教育由外化到內化的過程，從而自覺地去探索構建起正確的理想信念。

2.2體諒模式的構建

根據體諒模式的原則，建立“敘事教育、體驗教育和實踐教育”三維互動的理想信念教育新方式，打破傳統表面化、形式化的教育模式，多管齊下、立體交互，通過搭建相應的平臺載體，形成“體驗與敘事結合、實踐與體驗結合、敘事與實踐結合”的交互機制，增強理想信念教育的感染力和吸引力，最終加強大學生理想信念教育。

2.2.1以敘事教育為主

敘事教育具有知識的綜合性、意義的豐富性、形象的可感性等特點。在理想信念教育過程中，精選典型形象、身邊的故事，起到很好的信念教育作用。結合當下時代背景和大學生朋輩作用的影響，以敘事教育為主，體驗教育為輔，雙管齊下開展“雷鋒月”系列活動和“我身邊的榜樣”活動，加強理想信念教育。

2.2.2以體驗教育為主

素質拓展訓練是體驗教育方式中一種較為有效的途徑。它以綜合體能活動為導引，以心理挑戰為重點，利用外在的環境、條件、個人身體素質和能力，為受訓者制造各種困境，要求受訓者在符合一定道德規范和規則的前提下，以堅定的意志和頑強的毅力去戰勝困難和挑戰。訓練中，通過隨機分組和集體項目完成的方式，促進受訓者之間相互理解、信任和配合，也促使受訓者個人以積極健康的心態，充分體驗集體的智慧、力量及合作的愉快。

2.2.3以實踐教育為主

實踐具有教育意義明晰、實踐主體素質全面、影響因素復雜、終極意義多維等特點。教師在實踐教育過程中要不斷引導，增大正效應，及時消減負效應。實踐基地是理論聯系實際的最有效的平臺。大學生黨員服務中心和學生科創中心是我院在加強大學生理想信念教育中根據這一理論應運而生的，通過以實踐教育為主，敘事教育為輔的模式，開展大學生理想信念教育。

3小結

在當前快餐文化盛行的時代中，若是以大道理開導，進行理想與信念的教育，想必已無法達到起初的效果，而從微小的理論、身邊的事跡、親身的體驗、具體的實踐，以“敘事教育、體驗教育和實踐教育”三維互動結合的體諒模式將會成為加強大學生理想信念教育的一種有效新方式。它不同于于傳統表面化、形式化的教育模式，采用敘事、體驗和實踐三者立體交互的方式，通過搭建各種學生活動平臺，最終形成“認知、認同、內化”的交互機制，將理想信念教育豐富化、充實化、趣味化，這才能迎合當代大學生的口味和需求，積極引導大學生樹立正確的理想信念。因此，大學生理想信念教育的新方式和新載體需要不斷地去探索和研究，與時俱進，才能取得更大的成效。

基金項目：項目來源：本文為紹興文理學院校級科研項目“體諒模式在大學生理想信念教育中的應用研究——以紹興文理學院元培學院為例”的成果，項目編號：2015DJ1011。

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