當(dāng)代青少年社會主義核心價值觀培育路徑探析

胡馨丹

摘 要 精神文明建設(shè)是一個巨大的工程，包含很多的內(nèi)容，新時期加強青少年社會主義核心價值觀的培育和培養(yǎng)成為了社會主義精神文明建設(shè)的重點工作之一。當(dāng)前在多元思想文化影響的新形勢下，青少年由于其自身心理發(fā)展的不成熟，使其核心價值觀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這愈加凸顯加強對青少年社會主義核心價值觀培育的重要性和緊迫性。本文通過剖析當(dāng)前青少年價值觀現(xiàn)狀，進而分析推進青少年社會主義核心價值觀培育工作的重要意義及其必要性，從而有針對性地提出加強青少年社會主義核心價值觀培育的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞 社會主義核心價值觀 培育 當(dāng)代青少年 必要性 路徑

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前青少年價值觀現(xiàn)狀

1.1青少年人生目標(biāo)模糊

當(dāng)前，青少年所掌握的有關(guān)于社會主義和馬克思主義的知識較為匱乏，不能深入理解一些基本理論的精神與內(nèi)涵。另外，很多青少年沒有較高的理想信念，同時也沒有在實際的生活和學(xué)習(xí)中盡早的為自己設(shè)立明確的奮斗目標(biāo)，取而代之的是過度的崇拜明星偶像，重視只是眼前的利益，沒有把個人的規(guī)劃發(fā)展做以深刻的考慮。總體來看，青少年在理想信念方面的追求更加側(cè)重于實際，缺乏精神境界上的追求，其人生的奮斗目標(biāo)也較為模糊。

1.2青少年道德觀念淡薄

從總體上看，青少年群體中的大部分基本具有較為高尚的道德品質(zhì)，沒有偏離社會主義核心價值觀的規(guī)范與要求。 但是，在現(xiàn)實生活中也確實存在一些青少年，他們的自我意識比較強烈，做事總是以自我為中心，功利主義傾向嚴(yán)重，片面的認(rèn)為個人利益大于集體利益。值得一提的是，甚至還有一些青少年沒有羞恥感，在生活和學(xué)習(xí)中不加注意自己的言行， 道德觀念比較淡薄。

1.3青少年價值觀選擇困惑問題突出

時代的進步，社會經(jīng)濟的發(fā)展，對外開放程度的提高，人們物質(zhì)生活以及精神生活的極大豐富，各個方面的改變都對人們的價值觀產(chǎn)生了非常重要也非常明顯的影響。而在這一過程中，價值觀多元化的問題日益突出，并成為了一個非常值得人們關(guān)注的問題。原因在于，價值觀的多元化給人們在價值判斷與選擇時造成了很大的困惑。而面臨這一問題的群體并不僅僅局限于成年人，青少年或許在價值觀上的選擇困惑更為嚴(yán)重。

2推進青少年社會主義核心價值觀培育工作的重要意義及其必要性

（1）構(gòu)建社會主義和諧社會，需要不斷加強青少年社會主義核心價值觀育。構(gòu)建社會主義和諧社會，需要不斷的注入新鮮的血液與青春的力量，因為隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，和諧社會的發(fā)展內(nèi)涵也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這就要求我們能夠培養(yǎng)出善于并勇于順應(yīng)時代新變化，接受時代新挑戰(zhàn)的青少年優(yōu)秀人才。而在青少年人才的培育過程中要特別注意加強對青少年社會主義核心價值觀的培育，因為通過社會主義核心價值觀的培育，會使得當(dāng)代青少年能夠在思想上受到深刻的啟發(fā)，讓他們意識到自身在中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)過程中肩負(fù)著重要的使命，增強他們的責(zé)任感和自信心。進而使得當(dāng)代青少年在行動上能夠積極體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求和精神，從而為社會主義和諧社會的建設(shè)、中國夢的實現(xiàn)增添力量。

（2）實現(xiàn)青少年的全面發(fā)展需要逐步加強青少年社會主義核心價值觀培育。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對青少年的成長和發(fā)展提出了更高、更新的要求。青少年的全面發(fā)展，其中一個很重要的方面就是要加強青少年思想的培育和引導(dǎo)工作，因為一個人的外在行為很多時候是內(nèi)在思想的體現(xiàn)和踐行。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息的傳播與分享在時間上和空間上都實現(xiàn)了全方位的超越于突破，在這樣的時代大背景下，當(dāng)代青少年時時刻刻都置身于價值觀復(fù)雜、多元、交互的世界之中。這也使得青少年的精神世界、價值觀世界很容易走向歧途受到侵蝕。

（3）加強青少年精神保障需要社會主義核心價值觀培育作為支撐。當(dāng)今社會，東西方文化融合日益豐富，其中西方文化的滲透與輸入也日益明顯，享樂主義、個人主義等思想危害廣大人民以及青少年的身心健康，影響并荼毒青少年，使得青少年迷失自我、淡化理想等等，使得當(dāng)代青少年不能夠樹立正確的價值取向。因此，作為強有力的精神武器的社會主義核心價值觀，有助于青少年分辨是非，樹立正確的價值取向，使其在人生道路上不會誤入歧途，極大程度上為青少年身心的健康發(fā)展保駕護航，是青少年的思想精神上的極大保障。

3促進當(dāng)代青少年社會主義核心價值觀培育和培養(yǎng)的思路探析

3.1合理高效利用課堂教學(xué)，促進青少年深入理解馬克思主義理論

現(xiàn)如今，我國各個領(lǐng)域正處于高速發(fā)展的階段，由于消費主義不斷盛行，青少年的思想受到了一些影響。鑒于此，教師 應(yīng)該發(fā)揮好課堂的主要陣地的作用，對于青年學(xué)生開展一系列馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，使得青少年清楚的認(rèn)識到馬克思主義思想仍然是社會的主流思想。同時，教師還應(yīng)結(jié)合時代特點和社會的具體實際，采取青少年易于接受的方式開展形式多樣的馬克思主義理論教育，進而提升青少年學(xué)習(xí)的興趣， 增強學(xué)習(xí)馬克思主義思想的積極性與主動性。

3.2營造良好教育氛圍，培育青少年社會主義榮辱觀

社會主義榮辱觀是社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)，青少年社會主義榮辱觀的培育對于加強青少年社會主義核心價值觀的培養(yǎng)工作具有重要意義。這樣來看，作為教育工作者的我們，應(yīng)該充分調(diào)動社會各界的力量，努力為青少年營造一個良好的教育氛圍，通過設(shè)置宣傳欄、宣傳板大力弘揚道德模范的先進事跡，以增加青少年的道德認(rèn)同感。通過分析發(fā)現(xiàn)，青少年的社會主義榮辱觀的培育需要有良好的教育氛圍做支撐，從而促進青少年形成正確的道德體系，進而滿足社會主義核心價值觀的具體要求。

3.3引導(dǎo)青少年深刻認(rèn)識社會主義核心價值觀

思維是行動的先驅(qū)。因此。廣大青少年對于社會主義核心價值觀的重要性應(yīng)有一個深刻的認(rèn)識。并要使當(dāng)代青少年明白其健康成長、達成人生目標(biāo)的重要源泉和重要保障來自于社會主義核心價值觀，只有這樣才能自覺積極主動地踐行社會主義核心價值觀。青少年肩負(fù)中華民族偉 大復(fù)興的使命，因此，可以通過豐富多彩的社會實踐活動、教育宣傳活動，加深青少年對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解，把握其實質(zhì)和精髓。青少年只有在思想上正確認(rèn)識社會主義核心價值觀，行動上才會更好地付之行動，積極改造并完善自我，努力為中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦，把自己培養(yǎng)成為社會主義合格的接班人和建設(shè)者，為我國的蓬勃發(fā)展和偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

3.4培育社會主義核心價值觀，引入網(wǎng)絡(luò)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，深刻的改變了人們的生產(chǎn)生活，同時也對人們的精神世界以及價值觀產(chǎn)生了重要的影響。但是互聯(lián)網(wǎng)時代就像是一把雙刃劍，有利也有弊，一方面互聯(lián)網(wǎng)時代是一個信息高速傳播、廣泛分享的時代，不同國家、不同地域的文化以及價值觀念迅速的傳播到世界各個角落，這些海量的信息并不都是優(yōu)良的，而是良莠不齊，當(dāng)青少年身處這樣的一個時代的時候，由于身心發(fā)育的不成熟以及社會生活經(jīng)驗的欠缺導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿讲涣嘉幕约安涣純r值觀的侵蝕，不利于青少年身心的健康發(fā)展。但是，從另一個角度來看，我們會發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)跨時空、跨地域信息分享的特征，也為我們對當(dāng)代青少年社會主義核心價值觀的培育工作創(chuàng)造了很好的條件。首先表現(xiàn)為創(chuàng)新了教育和培育手段，同時拓寬了我們的信息接觸范圍，我們可以獲得更為豐富的教育資源，從而有利于更好的開展對青少年進行社會主義核心價值觀的培育工作。

3.5加強青少年社會主義核心價值觀培育，助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)

中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)離不開當(dāng)代青少年的積極參與和努力奮斗，當(dāng)代青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量。我們應(yīng)通過不斷加強對當(dāng)代青少年社會主義核心價值觀的培育和培養(yǎng)，同時要注重將社會主義核心價值觀的培育同偉大復(fù)興中國夢的理論意義與現(xiàn)實意義相融合，指引廣大青少年樹立正確的道德觀念和思想意識，提高自身專業(yè)技能，深化個人思想認(rèn)識，使得青少年對社會主義核心價值觀的踐行內(nèi)化為一種自覺行為。

參考文獻

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