基于市場需求為導向的中職物流專業教學改革分析

孫麗

摘 要：隨著互聯網技術的迅速發展，各類電子商家迎來了發展時機，也帶動了物流行業的發展。中職物流專業主要是為物流公司培養專業的物理管理人才，在市場需求背景下，只有對物流專業教學進行改革，才能促使中職院校培養出更加全面的物流人才。本文首先分析了物流行業的人才需求，同時闡述了中職物流專業教學現狀，最后總結了市場需求導向下中職物流專業教學改革措施。

關鍵詞：市場需求 中職 物流專業 教學改革 教學現狀 人才需求

中圖分類號：F250-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0177-02

在市場需求背景下，中職院校必須要對變物流專業教學實施改革，改變傳統的課程結構，引導學生靈活應用理論知識，重視學生實踐能力的培養，進而為社會培養出全能創新型人才。但是，在實際教學中，大部分的物流專業教學還存在一些缺陷，影響著物流專業教學質量。

1 當前物流行業的人才需求

隨著物流行業的迅速發展，社會各界對從事物流工作人員的要求也在不斷提升。在當前的物流企業中，其人才結構主要劃分為三類，包括上、中、下。上層工作人員的要求最高，不僅要求其掌握熟練地物流專業知識，同時還要具備物流經營水平，能夠熟悉物流規劃、物流設計、物流管理工作，為物流企業的發展奠定基礎。中層工作人員主要是負責運作管理。下層工作人員主要是負責物流運輸，這層工作人員具備較強的實踐經驗。

同西方國家相比較，由于我國的物流也發展較晚，導致中層、高層中國人員的物流人才供應不足。例如，報檢工作人員、代辦工作人員、進口操作工作人員等，同時對客服人員的需求量也比較大。

2 中職物流專業教學現狀

2.1 課程結構松散

由于我國物流行業的發展比較晚，物流專業屬于一門新興的學科，課程結構還不夠完善。雖說開設了物流基礎學、成本管理、客戶服務、市場營銷、采購等課程，但是，由于課程體系不夠完善，無法與市場需求有效銜接。

2.2 教學方式單一

根據相關的調查顯示，當前物流專業的教學方式單一，大部分教師依舊采取的是傳統的教學方式，無法激發學生的學習興趣，進而不能熟練掌握物流知識。在新課改背景下，雖說大部分教師認識到了教育理念的轉變，但是在實際工作中未能得到有效落實。在教學過程中重理論、輕實踐的現象普遍存在，未能形成有效的教育方式。由于物流本身屬于一門實踐性較強的工作，中職院校應該強化校企合作，為學生提供更多的實踐機會，確保學生具備物流管理工作能力。

2.3 師資隊伍薄弱

物流作為新興的學科，教師對物流專業的各項課程還不夠熟悉，未能明確重難點知識，進而無法傳授給學生有用的知識。根據相關調查顯示，大部分從事物流專業的教師均是應屆本科生、研究生，畢業之后就直接進入中職院校開展工作，雖說這些畢業生態度端正，恪盡職守，但是由于缺乏實踐經驗，導致物流專業的教學質量低迷。因此，中職院校必須要加強物流專業師資隊伍的建設，進而全面提升中職物流專業教學質量。

3 市場需求導向下中職物流專業教學改革措施

基于對中職物流專業教學困境的分析，結合實際情況，在市場需求導向下，中職物流專業教學改革主要從課程、教學方式、實踐操作、師資隊伍等方面進行闡述，其改革措施主要如下。

3.1 編制合理的課程

由于中職物流專業在課程設置上缺乏合理性，導致教學與實際需求脫離軌道，這也是影響中職物流專業教學質量的主要因素之一。因此，中職院校管理人員必須要結合實際情況，合理編排物理專業課程，以物理行業的人才需求為基礎，實現各項物流知識的融合。同時，在教學過程中將理論知識與實際生活聯系在一起。當前的時代處于經濟全球化發展的時代，物理專業在教學改革上需要緊跟時代的步伐。同時還應該結合物流市場的發展趨勢，在實際的教學工作中，應該及時關注市場人才需求模式、素質要求等，在改革過程中，需要處理好基礎知識與教學改革之間的關系，增加實踐課程與綜合課程數量，培養學生的實踐能力，滿足市場對物流管理人才的需求。

3.2 制定多樣化學習方式

隨著信息化社會、知識競爭的不斷加劇，物流管理專業教學方式改革，首先應該優化教學模式，引導學生開展多樣化教學。通過改革物流管理專業教學方式，開展以“學”為中心的課程教學方式，堅持落實新課改教學理念，在課堂教學中凸顯學生的主導地位。強化物流管理專業與學生之間的聯系，將單一的灌輸式教育轉變為創造性、合作性學習方式。

在課堂中，教師應該讓學生扮演不同層次的工作人員，合理應用所學的知識，掌握物流的基本包裝方式、運輸技能等，及時了解國外先進的物流經營方式、管理方式、運作方式。同時教師應該引導學生不斷鞏固自身的知識結構，開展物流規劃設計工作。掌握運轉物流服務貿易活動，借助計算機落實物流企業的預算成本，結合市場的需求、經濟發展模式，不斷擴展物流經營項目。

只有采取靈活多變的教學方式，才能夠促使學生更好的鞏固自身的物流知識結構，掌握物流經營模式，全面提升學生的物流管理意識。中職院校還應該借助多媒體技術等信息化手段，提升課堂效果，強化教師的國際貿易交流意識，設立教學情景，充分調動學生的學習興趣，實現學生的全面發展，確保中職物流專業教學改革的穩定開展。

3.3 積極開展校企合作

學校還應該加強校企合作，為學生提供專業的實踐平臺，促使學生在實習過程中能夠掌握適時原則、適質原則、適量原則、適價原則、適地原則。其中適時原則指的是在物質運輸的到貨時間，如果到貨時間過早將會延長儲存時間、增加庫存費用、為物流企業造成隱形成本，若是到貨時間晚，將會增加運輸成本。適質原則是將物質管理服務質量控制在一定范圍內，從整體上考慮成本因素、促使你綜合成本打造最優化。適量原則指的是物流企業在經營管理過程中，經營管理與經營項目之間的矛盾體。同時教師應該讓學生在實習過程中，熟悉物流經營與決策工作，了解物流貿易管理工作，進而全面提升物流管理專業的英語水平與計算機操作水平。教師還應該加強學生法律知識的培養，進而確保在工作中能夠借助法律知識維護自身的權益。

3.4 加強師資隊伍建設

在中職物流教育工作中，只有加強師資隊伍建設，才能夠全面提升中職物流專業教學質量。教師應該以物流專業的需求為出發點，制定專職教師培養計劃，提升教師的綜合素質與專業水平，進而更好地開展中職物流專業教育工作。學校應該樹立“以人為本”的教學理念，實現學生的全面發展，提升學生的綜合素質。

4 結語

綜上所述，在物流專業教學過程中，只有構建完善的課程體系，轉變單一的教學方式、強化師資力量建設才能夠提升中職物流專業教學質量。同時學校應該加強校企合作，注重學生實踐能力的培養，推動中職物流專業更好的開展教學改革工作。

參考文獻

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