高中數學“生態課堂”教學模式探究

江蘇省泗洪中學 涂德佳

在新課程背景下，課堂教學的生命力來源于課堂效率?！吧鷳B課堂”建設就是探索提高課堂效率的實踐行為。數學是高中教學中至關重要的一門學科，提高數學課堂效率就要打造屬于數學的“生態課堂”，形成可操作的數學“生態課堂”教學模式。這里，我們主要從數學體驗單（導學案）的研制、體驗小組的建設、課堂活動的設計與實踐、活動效果的評價等4個部分，對在數學課堂教學中“生態課堂”教學模式進行探索，敬請讀者批評指正。

一、關于數學體驗單（導學案）的研制

數學體驗單（導學案）的研制是數學“生態課堂”模式的關鍵，決定著學生活動的方向、學生活動的組織、學生活動的評價，更決定著“生態課堂”實踐績效的高低。

數學體驗單（導學案）的基本結構包括課題的名稱、活動的目標、活動的方案、課堂的測評等四個部分，也可以將活動方案、課堂測評分解為預習案、研討案、鞏固案等三部分。

數學體驗單（導學案）的核心部分是“活動方案”，在集體備課時，備課組成員要對“活動方案”進行深入地研討，方案的設計要符合學生認知特點，符合學情，符合生態課堂的基本要求，活動次數要合理（一般每節課不超過4次），活動的形式可以多樣化。

數學體驗單（導學案）的研制實行組長負責制，其基本步驟包括：主備人制定預案、集體備課討論、反饋完善。

二、關于數學體驗小組的建設

1.從數學合作學習小組的人數上看，數學問題討論時6個人最適宜。人員過多，不利于合作交流；人員過少，難以形成疊加效應。

2.從數學合作學習小組的構成上看，設1名組長，1名副組長，4名組員，最好男生搭配（男女生各坐一排），小組成員成績優劣搭配。具體見下圖：

3.從對組長和副組長的要求看，最好選擇數學成績好、品質好、威望高、協調能力強、熱心團隊的同學擔任，其職責主要是任務分配、組織討論、組員考核。組長和副組長的角色就是“男（女）一號和男（女）二號”，他（她）應對組員提出明確的要求，如明天至少一次站起來回答問題等等，這樣才能防止只是組長和副組長回答問題的錯誤方式。

4.從數學合作學習小組的結構上看，應該堅持這樣的程序：①導學——②自學——③合學——④展學——⑤總結（點學）。沒有導學，學生自學就沒有方向；沒有自學，學生合學就成了無本之木；沒有合學，就難以實現“兵強兵”的預期目標；沒有展學，就無法展現合作學習的成果，教師更無法得知學生學習的成果。

5.從數學合作學習小組學習的過程看，在“合學”討論時，建議各小組站立討論，這樣的好處是便于學生注意力的集中，便于教師掌握討論時間，便于小組之間的競爭，便于組員展示自己的才華。

6.從數學合作學習小組學習過程考核上看：教室黑板的右側應該設置動態考核表，表格不宜太多、太亂，更不能隨手畫，表格將來可以更改（不要設置無法擦除的顏料，更不能破壞黑板）。每天上課前，由課代表將各小組累計回答次數寫上，動態次數由上課教師打“√”顯示，這樣既能考核小組的每節課表現情況，也能考核歷史表現情況。

7.從數學學習最終考核上看：可以通過評選最佳小組、最佳組員等方式激勵小組成員，增強合作意識、爭先創優意識。

三、關于數學課堂活動的運行

1.從數學學科特點上看，教師連續講課的時間原則上不要超過10分鐘，學生每一輪次活動時間最好不少于5分鐘，每節課留給學生總結的時間不少于3分鐘，課堂檢測時間通常不少于5分鐘。

2.關于數學生態課堂的基本活動模型：

3.從數學活動目的上看，主要通過自主學習，努力實現“兵教兵”“兵練兵”“兵富兵”“兵強兵”，讓學生在相互砥礪、相互學習、相互完善的過程中共同進步，教師的總結提升（點學）也是提升教學成效的重要途徑。

4.從數學教師的責任上看，一是要研制高質量、導向性強的體驗單（導學案），尤其要設計好生態課堂的“活動方案”；二是加強學生活動過程中的檢查指導，教師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作學習的情況，發現問題及時整改；三是對合作學習成果優異的小組要及時表揚，并對成果展示的小組在黑板上及時記錄。

四、關于數學活動效果的評價

數學的學習也需要適度的評價，活動效果的評價是生態課堂建設的根本性保障，沒有科學的活動評價，就無法保證生態課堂建設的可持續推進。

1.從數學課堂的評價目的看，不是為了說明好壞，而是為了促進學生個性化成長和全面發展。

2.從數學課堂的評價標準看，主要是學生學會和學生會學，看每一個學生是否能最大限度地獲得知識與能力，是否具有可持續發展性。

3.從數學課堂的評價主體看，可以是學校領導、年級組長、教師，也可以是學生、家長、學習組長。在活動的開始階段，評價的主體是學校、年級和教師。

4.從數學課堂的評價方式看，可以采取次數的量化和質量的高低相結合、過程性和總結性相結合的手段。體驗單的當堂測試就是檢測方式之一。班級可以按天、按周、按月對各小組進行考評，評選出小組合作學習的日冠軍、周冠軍和月冠軍。年級可以組織學生會同學利用下課時間對每節課的小組合作學習進行考評。