談語文課提高朗讀教學的有效性

鄧洪濤

摘要：大多老師教學思想觀念比較陳舊，習慣于老式的單一的灌輸式教學方法，根本不把語文課上的朗讀作為重點進行教學，導致語文課上朗讀教學的有效性不高，本文就語文課提高朗讀教學的有效性進行了簡單的探究。

關鍵詞：語文課；朗讀教學；有效性

我們都知道小學生在朗讀一篇課文時對文章大意就有了初步的了解，繼而通過老師的強調要求學生進行反復的朗讀，就可以提高孩子們的閱讀素養，同時還積累了一些好的詞語和好的句子，對孩子們以后的寫作文有很大的好處，而以往的傳統的語文課上不注意對孩子們有效朗讀的訓練，教學過程中枯燥乏味，這樣就大大降低了孩子們學習的熱情和興趣，語文課的效果能不低嗎？鑒于此，我們新時代的語文教師要適當的改變教學手段，來適應孩子們的學習方式，不斷提高語文課朗讀教學的有效性。

一、朗讀教學的目的與現狀

在語文課上，我們讓學生朗讀的根本目的就是幫助學生領悟課文的大意、讓孩子們明白課文主要寫的是什么，培養孩子們的口語表達能力和閱讀興趣，形成良好的語文素養。這樣就要求孩子們在課文朗讀中，注意精讀，讓孩子們體會到學習語文是一件高興的事情。在以往的傳統的語文課朗讀教學中，經常出現的問題主要有：a.在朗讀過程中，孩子們作為朗讀的主體，他（她）們的主動性發揮不出來，一些老師對學生的指導不到位、缺少針對性，孩子們就是為了完成任務，在老師的指揮棒下本身的情感不能迸發出來，孩子們的智力就得不到相應的培養。b.在語文課上孩子們閱讀文章時，一些學生不知不覺養成了張嘴讀書不動腦的壞習慣，這樣難以領悟朗讀帶給他（她）們的快樂，時間長了就會對語文產生逆反心理，孩子們的學習成績絕對不會高。

二、語文課上提高朗讀教學有效性的措施

（一）通過生生互動來提高

學生和學生之間進行互動是提高語文課朗讀有效性的一個好方法，現在的小學生的年紀小，大多數孩子不懂得主動學習，在以往的教學過程中，學生朗讀課文時往往會注意力不集中，走神了，導致課堂效率不高，主要原因是孩子們沒有興趣，有了興趣才會有動力，孩子們才能主動的去朗讀、主動的去理解課文的大意、主動的積累一些喜歡的詞句，為此，教師要改進滿堂灌式的單一枯燥的教學模式，采取生生互動合作學習的策略，把孩子們分成幾個網格小組，每個網格小組確定一個網格組長，組織網格小組中的學生選擇課文中自己喜歡的角色進行分角色朗讀，而且這種游戲式的學習會讓學生更感興趣，從而積極主動的投入其中。并且通過合作學習，學生會在這個過程中學會團結合作，成績好的學生會帶著成績差的學生一起學習，從而實現共同進步。下面我結合我的教學實際舉個例子，在學習《愚公移山》一課的時候，教我讓學生在在網格組內生生互動進行分角色朗讀，一個孩子表演愚公，一個孩子表演智叟，一個孩子讀旁白。通過這樣角色的變換，孩子們很快就進入到快樂的朗讀中，大大提高了語文課上朗讀教學的有效性。我們還可以在班級里選擇幾組表現好的，讓他（她）們到講臺上為大家表演，營造良好課堂氛圍的同時使學生的自信心得到滿足，激發學生積極努力地去學習。

（二）通過不同文本的訓練來提高

我們的語文教科書中課文有很多種文本，包括敘事類、詩歌類、說明類、童話寓言類等文本，不同文本有不同的朗讀方式，我們應該培養孩子們在朗讀課文時帶上感情色彩，知道什么類型的文本應該進行怎樣的朗讀。在以往的教學過程中，絕大多數教育工作者根本不把朗讀訓練作為重點，只偏重于如何分析課文，而教學目標中要求有感情地朗讀課文，我們如果不去有感情地朗讀，為學生進行示范，學生是不會知道如何去讀的，因此，在要求學生朗讀之前，教師應該先做一個示范，或者利用多媒體資源，播放相關的朗讀資料。讓學生通過多媒體獲取朗讀技巧，尤其是詩歌類文本，要極富感情色彩的進行朗讀，要把文字表達的情感通過朗讀表達出來，而不是毫無感情地念出來。在這里舉一個我在教學中的實例，在學習《望洞庭》這首詩的時候，我用充滿詩意的語氣去讀這首詩，把洞庭湖山水湖光之色表現的淋漓盡致，讓學生學會變通，遇到體裁文本不同的文章要用不同感情色彩的語氣，使語文朗讀課堂變得有意義。

（三）通過整體感知課文來提高

我們在上每一節語文課時，為了提高學習的效率，都要讓孩子們知道文章講的大致內容是什么，作者要表達的感情是什么，這樣才能很好的把握文章，然后有感情的朗讀課文，在以往的教學過程中，小學生的自主學習能力很差，在沒有老師監督的情況下很容易松懈，上課時，孩子們讀文的時間不夠，在學生完全不知道課文講的什么意思的情況下，被老師叫起來朗讀課文，朗讀效果一定不會令人滿意，而且可能會出現不認識字的現象，因此教師要給學生留夠充足的時間以便他們對課文有一個全面的認識，在閱讀的時候才能選擇合適的語氣去朗讀。下面我結合自己的實際教學舉個例子，在學《山洪般的掌聲》這篇課文的時候，我首先讓學生初讀感悟，在這個過程中了解文章的大意和具體內容，最后，我和孩子們共同對此文進行情感的總結和梳理，并引導學生帶著與作者同樣的感情進行朗讀，讀出作者的心聲，孩子們很快就掌握了這篇文章的情感脈絡、了解了大致內容。用心去讀課文，同時有助于理解文章，對閱讀理解也會有很好的幫助，語文課上的朗讀有效性就得到提高了。

總而言之教師在教學中應加強對閱讀教學的重視，改變以往的傳統教學模式，通過生生互動，通過不同文本的訓練，通過對課文的整體感知，鍛煉學生有感情的朗讀課文的能力，從而更好的把握文章的主旨，提高語文課上朗讀教學的有效性，最終使學生的學習成績逐步上升。