高中化學新課改背景下的教學策略研究

摘要：高中教育是義務教育與高等教育的橋梁，具有很強的目的性與基礎性，高中化學教學不僅要讓學生掌握化學知識，還要養成科學的學習態度。高中化學新課改對于高中化學的教學質量提出了更高的要求，本文針對高中化學新課改背景下的教學策略進行闡述與分析。

關鍵詞：高中化學；新課改背景；教學策略

新化學課程在課程內容、教學管理、課堂教學、課程理念、考試評價等多個方面都發生了顯著的轉變，高中化學新課改對于過程與方法、知識與技能以及情感態度與價值觀方面做出了明確的規定，作為教師，要科學的組織教學素材，合理整合教學設計，改變傳統陳舊的教學模式，對教學內容進行合作、探究、討論，利用新型的授課模式，讓學生可以收獲到更多的知識。那么，如何根據高中化學新課改來調整教學策略呢？

一、引導學生自主學習，提高主觀能動性

高中化學新課程改革對于學生的主體地位作為了明確的規定，縱觀近兩年的高中化學考試試題，其中出現了多種類型的討論題與開放命題，需要學生靈活應用所學知識來分析問題、解決問題，為了達到這一目的，教師要鼓勵學生自主學習，發揮出他們的主觀能動性，提高學生的科學素養。處于高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀開始初步成型，對于周圍的事物，有著濃厚的興趣，化學這門學科是建立在實驗基礎上的一門探究性學科，其中有大量的內容適合學生進行自主探究學習。

作為教師，要注意培養學生的主動參與興趣，改變傳統填鴨式的教學模式，引導學生主動構建知識體系。如，在關于“堿金屬”中“Na2O2與水、二氧化碳反應”實驗中，我讓學生自己想想Na2O2與水和二氧化碳反應可能出現的現象，讓他們帶著問題去思考，探究，最后，再利用演示實驗進行驗證，比起單一的演示，效果更加理想。

此外，要強化化學教學與學生生活之間的聯系，讓學生從生活中聯系實例解決書本上的問題，為此，可以設計丁達爾效應、黑饅頭實驗等一系列的趣味實驗，提高學生的學習興趣。

二、推廣合作學習，促使學生主動探究

教學情境不是單一的，教師要善于利用一系列的教學情境全面帶動學生的感官，靈活地運用教學情境組合對學生進行引導，對他們進行激趣、啟思，發揮他們的主體作用，而不是讓他們被動地進行學習。合作是時代發展的主題，在高中化學新課改背景下，作為教師，我們不僅要關注學生化學知識的培養，還要注重他們合作能力、探究能力的培養，讓每一個學生都能夠養成與他人協作互助的好習慣，享受合作帶給自己的樂趣。小組合作學習是目前高中階段普遍采用的一種教學模式，在具體的教學上，需要根據課題的內容與課標需求對學生進行科學分組，設置難易適中的探究性問題，讓學生通過小組探究來掌握深層次的化學原理。

如，在講解關于“原電池”的知識點時，即可將學生分為小組，組織小組成員開展探究性實驗，為了提高效率，讓各個小組之間分組驗證，有的小組負責觀察、記錄實驗現象，有的小組負責探究將鋅片插入稀硫酸的現象，有的小組負責探究銅片、鋅片連接插入稀硫酸的現象，小組成員之間也要分工合理，有的負責觀察、有的負責記錄、有的負責總結，最后，組織各個小組之間討論、分析、總結，通過大家的共同努力，很快知曉了原電池的形成條件。

三、推廣實踐活動，鍛煉學生的實踐能力

《普通高中化學課程標準》中指出：“學習是學生的個人主觀行為，教師不可用自己的地位代替，而是在尊重學生主體地位的基礎上給予幫助和指導。”這就要求教師轉變傳統、陳舊的教學模式，把課堂學習主體地位歸還給學生。實踐活動是化學課堂的延伸，也是化學教育的有機組成，在《普通高中化學課程》中明確提出：“化學教師應注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行探究和體驗，通過化學實踐促進化學教育的健康發展。除了課堂教育外，我們還要推行實踐活動，達到啟迪思維、擴大知識面的作用，鍛煉學生的實踐能力與創新能力。

如，在《應用廣泛的金屬材料》這一內容上，即可帶領學生走出校園，走到當地的鋼鐵廠中參觀，了解常見合金的應用、合金材料的組成以及金屬材料的類別。這種實踐活動與傳統的活動形式不同，學生都紛紛表現出了良好的參與興趣，充滿熱忱的投入到活動中。這種時間活動啟迪了學生的思維，讓他們對金屬材料有了更加深刻的認知和理解。

四、引入多媒體教學，改革教學形式

多媒體教學有著顯著的優勢，不僅可以刺激學生的感官，還能突破時空的限制，展示出抽象、微觀的畫面，將不便于展示的知識通過視頻、動畫的方式展示出來。如，對于化學鍵的形成、膠體丁達爾效應、原子構成、布朗運動等內容，都可以利用多媒體來展示，此外，還可以借助多媒體模擬錯誤的實驗操作，讓學生意識到錯誤操作造成的嚴重后果。

新課程帶來了新的教學理念，要適應新課改的要求，教師必須要徹底改變傳統填鴨式的教學模式，重能力、重過程，創設出合作、自主、探究的環境，讓學生參與到教學過程中，成為學習的主人，動手做、動眼看、動筆記、動腦想，以動促學，落實新課改精神，優化化學教學的質量。

參考文獻：

[1]新課標下高中化學實驗探究教學策略研究[J].趙觀.讀與寫（教育教學刊）.2016（07）

[2]新課改背景下的中學化學實驗探究式教學策略研究[J].李曉勇.新課程（中學）.2015（06）

[3]新課程背景下高中化學實驗設計與探究性實驗試題研究[J].李長江，張英鋒.教學研究.2012（05）

[4]高中化學習題課教學策略研究[J].鄭菁.新課程導學 2017（29）

[5]高中化學概念教學策略研究[J].朱振華.中學教學參考 2017（29）

作者簡介：翁慶峰（1977-）男，民族：漢，浙江省義烏市第三中學化學教師，中教一級，義烏市第三中學化學組。