基于小學閱讀教學中“讀”的思考

王榮清

摘要：生活處處有閱讀，閱讀是一個自我認知不斷提升的過程，閱讀也是一次未知的探索旅程，從閱讀中，你能感受到這個大千世界，形形色色。閱讀可以改變命運，古人所言“腹有詩書氣自華”并非妄論，閱讀的多了，便能參透一些生活道理，使自己活得更加清楚明白，頗有“世界微塵里，吾寧愛與僧”的大徹大悟。閱讀更應該從小抓起，所以說小學閱讀是值得小學教師密切關注、認真對待的一個方面。針對目前小學閱讀教學中“讀”方面出現的一些問題，本文提出了一些思考，很多觀點和言論只是敬陳管見，如能有益于小學閱讀研究工作者的研究，不勝榮幸。

關鍵詞：小學；閱讀教學；“讀”；思考

引言：

讀書是一門藝術。小學閱讀更是具有豐富意義的閱讀時期，孩子在幼兒園接受的閱讀教學訓練相對比較少，在進入小學后，閱讀量逐漸提升，閱讀教學方式也隨之變化，小學閱讀教學要根據學生發展規律做出適應性調整。明確小學閱讀教學的目的，思考小學閱讀教學的意義，努力提高小學閱讀教學的質量，培養學生良好的閱讀習慣，是每位小學閱讀指導教師應盡的職責。小學生在探索閱讀的過程中，離不開老師的諄諄教導，老師的指導能使學生少走彎路，并且可以在小學閱讀教學過程中激發學生的閱讀興趣，就像愛因斯坦說過地那句話“興趣是最好的老師”。在探索閱讀的過程中，學生們不斷豐富自我，探索感悟人生的真諦。

1.基于小學閱讀教學中“讀”的問題給予分析

1.1閱讀的內涵

我們今天所講的小學閱讀教學中的“讀”并不是單純意義上的瀏覽、朗讀，那樣的閱讀是沒有太多意義的閱讀，在長期的小學閱讀教學實踐中，我越來越感覺到閱讀是一件有溫度、能夠被感知的有趣的事情，在引導學生進行閱讀的過程，老師也跟隨進行學習，這對老師來說也是一個提升自我、發展自我的機會。

1.2閱讀的樂趣

眾所周知，閱讀對于學生學習、生活和成長都具有豐沛的意義。如果你細究讀書的意義，倒也不見其多么偉大，但在一點一滴的閱讀里，整個人的氣質和談吐無形之中便會顯露，閱讀帶給學生的是無形的精神財富，取之不盡，用之不竭。很多人也愛刨根問底，追問閱讀的意義，其實不必，真正能過明白閱讀，領悟閱讀，喜愛閱讀的人很少去追問，閱讀的樂趣在于閱讀的過程，書中的世界不會乏味與孤獨，它是另一個生動而又富有靈氣的世界。我國著名作家楊絳的父親曾經問楊絳三天不看書或者一個星期不讀書會是什么樣子，楊絳的回答是“三天不讀書不好過”、“一個星期不讀書白活了”，大家風范，應顯其中，閱讀的樂趣是需要學生自己來體驗的。

2.改善小學閱讀教學的幾點建議

2.1有效利用思維導圖，進行發散性思維閱讀

思維導讀是當下比較流行的高效教育教學工具，能夠在課堂教學時為學生提供清楚的知識網絡，有助于學生更好地把握知識脈絡，掌握更高層次的知識結構。將思維導圖應用于小學閱讀教學，啟發學生閱讀思考，讓學生進行發散性思維閱讀，從另一方面促進學生閱讀素養的提升。比如在對《紅樓夢》這篇名著的引領導讀中，小學閱讀教師可以在PPT中設計一下思維導圖，《紅樓夢》的思維導圖可以說是閱讀中所畫思維導圖的范例，《紅樓夢》的思維導圖，將錯綜復雜的關系清晰的展現在大眾面前，特別適合學生使用，能夠更好地促進學生對《紅樓夢》的主旨內涵的理解。

2.2在閱讀中培養學生善于思考的能力，研精致思

讀書不在于追求速度和數量，在于追求閱讀的質量，在小學閱讀教學中，要告訴小學生在閱讀的時候注意思考，帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中深化對人物關系的理解，對某些細節的記憶強化，研精致思，才能行穩致遠。比如學生在閱讀《西游記》的時候，可以思考一下前后情節變化，通過章節情節介紹，然后分析一下背景，從而摸清故事整體脈絡，更好地理解整本小說。當然小學生對名著的感悟能力可能不如成年人更透徹，可以建議小學生將名著反復閱讀，能解其中味是最好的。

2.3閱讀形式多樣化，不斷開拓學生閱讀視野

現在小學生的閱讀的形式豐富多樣，既有學校分發的課外閱讀材料，也有內容詳實的課本，還有各種各樣的叢書推薦，不斷涌現的精美圖書，為學生閱讀提供了資源，學生們在閱讀的同時可以拓寬閱讀視野，增長各方面的知識。隨著科學技術的不斷進步，電子書應運而生，許多護眼的電子閱讀設備開始在市場占有一定的地位，比如亞馬遜近年來開發的一款電子閱讀器kindle，kindle在以護眼為基礎的同時又為讀者提供海量的閱讀資料，而且kindle體積小，便于攜帶，學生們在使用這款電子閱讀器時能夠感受到閱讀的便捷性和及時性，使學生獲得更好地閱讀體驗。

結束語：

小學閱讀教學與學生未來發展息息相關，本文從“閱讀”一詞出發，簡單地闡述了它的內涵和意義，并對小學閱讀教學提出了自己的幾點建議，孩子是祖國的未來，少年強則國強，閱讀要從娃娃抓起，教師要在日常的教學實踐中努力，研精致思，努力提高學生閱讀水平和文化修養。

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