高職英語教學改革探析

王悅

摘要：高職英語在不同專業中經常以公共課程形式出現，但這并不代表著，英語在學生的專業技能提升和職業生涯發展中不重要。相反的，高職英語的學習對學生未來的發展起著舉足輕重的作用。本文就高職英語的重要性進行重點分析，指出了高職英語教學改革的必要性。同時就改革舉措進行了介紹。

關鍵詞：應用；專業英語；教師；教學模式；學習效果

一、高職英語教學的重要性：

1.1繼續學習深造需求：

高考對學生來說很重要，這毋庸置疑。但是高考并不是決定人的一生發展的唯一評判標準。學生在進入職業院校后，仍然具有深造的機會。比如我省在大三時，為學生提供的專升本機會，能夠進入本科院校繼續完成統招學習。而且在畢業工作兩年后，也具有考取研究生的資格。但是這些都不能離開英語課程。專升本過程中，英語多年作為考試課程之一，或者在獲得英語等級證書后可以參加專升本考試，成為參考條件。在碩士考試中，英語更加是必考項目之一，因此，英語對于有升學深造需求的學生是非常重要的，要努力去學習。

1.2英語是學生獲取心儀工作崗位的有力武器：

除了升學深造，相信絕大多數同學都期望通過大學學習，獲取技能，找到心儀的工作。因此，專業實踐能力被學生放在了首位。但是在就業競爭中，專業實踐能力取決于，校企合作的深度，學生學習的努力程度三方面原因，提升相對難度較高。同時，在都具備專業實踐能力的情況下，如果競爭者具有流利的英語表達能力，能夠提供具備英文資料閱讀和翻譯能力，無疑會讓企業更加青睞。我國已經加入了WTO國際貿易組織，與國際企業之間的合作很多，因此英文能力會對就業者提供更大的幫助。

1.3英語能力的提升要敢于創新，不拘泥于傳統：

提升英語能力，發揮高職特色，就要具備創新精神，敢于嘗試新的教學模式，教學方法，對傳統教學的內容嘗試改變，不斷豐富。傳統教學對英語的基礎知識與教學理論更加重視。而對于高職學生來說，為他們的專業發展提供需要，為他們的交流能提升空間就需要側重能力訓練，鍛煉日常表達口語交流（聽力也包含其中），培養閱讀習慣，具備閱讀能力。

二、英語教學中需要改進的方面：

2.1教學模式相對單一：

教學模式主要以講授為主，部分教師兼顧一兩種教學方式的穿插使用，取得了一定的效果。但是這種以教師為主，學生被動接受的教學模式并沒有徹底改變。不妨嘗試，以學生為主體，利用團隊討論法、情境法、探究法等方式，讓學生成為學生的主體，教師成為學生的朋友和參與者，在必要的時候成為指導者，這樣教學模式更加豐富，課堂內容就會更加生動。

2.2教材是教學難以創新的關鍵點之一：

教師應該擁有教材，通過教材的內容進行設計，來進行課堂教學。但是現在的教材大多數是一本典型教材的翻版，通過對典型教材的學習，理解，換掉一些實際例子，成為新的教材。可謂換湯不換藥。真正適合高職英語教學的教材少之又少，能適應高職英語改革的就更是寥寥無幾。所以改革過程中，就要進行教材的編寫，編寫出自己在教學過程中的設計、教學的心得，經驗與總結。這就是一本新穎優秀的教材。

三、英語教學改革建議：

3.1教學中注重能力培養：

高職英語也應該以能力培養為主，閱讀能力，翻譯能力、口語能力等等，都是實際工作中的重要加分項目。以閱讀能力為例，進行簡單說明。在閱讀能力培養過程中，可以采用語篇教學方法，讓學生具備大局觀，通過整個文章表達的含義，去分析一些生僻的詞匯，和難以分析的長句結構。通過文章來了解作者表達的意圖，從而更加深入的了解文章。

3.2細化英語課程：

公共英語是提升學生英語基礎能力，但是在此基礎上，不同專業可以根據專業需求，對英語提出更高的要求。例如旅游專業可以開設旅游英語，其它專業可以開設商務英語、法律英語、科技英語等等，根據具體的需求來進行英語課程的細化。更具目標能力需求，來設置英語教學的內容。對學生的幫助更大。專業教學主要針對對口專業，加強對專業詞匯及專業術語的學習以及運用專業英語技能閱讀相關文獻、相關報告，進一步鍛煉語言能力。二者是同等重要的，它們不是對立的或互不相容的，是為實現同一教學目標的兩個層面。在具體的課程設置上，基礎英語教學與專業英語教學應該有個先后次序，機械設計論文發表當然也可以根據學生的具體情況將其進行分組，讓一部分基礎較好的學生提前進入專業英語學習。ESP課程既可以作為必修課，也可以作為選修課與專業課同步進行。

3.3明確高等職業教育英語課程目標

在高職教育中英語是一項必須要學習的基礎知識教育，教師在進行授課的時候除了教給學生英語的基礎知識外，還要對于學生的英語表達能力進行大力的了提高，可以使他們在以后的工作中將所學到的英語知識應用出來，做到學以致用。所以教師在教學中要將教學目標放在提高學生英語口語的應用能力上，注重培養學生的聽、說能力。使學生能夠在以后的工作中在一般的口頭交流中不受阻礙，能夠使學生在未來的就業競爭中擁有一些優勢。

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