“一帶一路”背景下東北外語教育新思考

姜文俠

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略為我國綜合發(fā)展提供了新思路，新方法，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。語言作為連接中外交流的紐帶，起著不可替代的作用。東北地區(qū)作為重要的一條發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶，接壤大國俄羅斯，瀕臨強(qiáng)國日韓，語言卻滯后單一，不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文將針對(duì)東北外語發(fā)展提出自己的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：一帶一路；東北外語；思考

一、前言

我國自2013年9月份提出“一帶一路”戰(zhàn)略以來，各行各業(yè)對(duì)此投入了極大的熱情，建設(shè)道路如火如荼，外語教育也不例外。結(jié)合《2015年普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)名稱及代碼一覽表》，高職院校在師資齊全、條件允許的情況下可開設(shè)應(yīng)用英語、應(yīng)用俄語、應(yīng)用阿拉伯語、應(yīng)用越南語、應(yīng)用泰國語以及應(yīng)用外國語等專業(yè)或相關(guān)外語課程，以順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)提出的外語教育要求。東北地區(qū)北部接壤俄羅斯，東南部瀕臨日韓，可是所對(duì)應(yīng)的語言發(fā)展并不盡如人意。

二、東北外語教育的單一性

東北地區(qū)地理位置和多個(gè)國家接壤，外語教育卻呈現(xiàn)出單一性。在高校的公共外語教育中，以俄語為外語的學(xué)生逐漸減少，以日韓為外語的學(xué)生微乎極微，高校公外教師單一，極度缺乏小語種教師。我國的外語教育政策本身也存在不少問題：“一方面我們至今沒有一份國家層面的有關(guān)外語教學(xué)的政策綱領(lǐng)文件，另一方面中小學(xué)和大學(xué)的外語教學(xué)課程目標(biāo)也缺乏連貫性”（束定芳 2011：8）；“目前的外語教育政策不僅難以適應(yīng)各地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，還阻礙了外語教育的區(qū)域多元化發(fā)展”（李麗生 2011：55）；我國的外語教育費(fèi)時(shí)低效，以英語為主要語種的同質(zhì)專業(yè)盲目擴(kuò)張，我們的外語教育在政策和規(guī)劃上存在重大缺失（胡文仲 2001）

追本溯源，外語單一的原因可能有以下幾點(diǎn)：

首先，國內(nèi)教育的功利性。在國內(nèi)的考試制度中，英語作為流傳最廣的語言，其被廣泛接受的特點(diǎn)給學(xué)子們以后的專業(yè)選擇，自我發(fā)展學(xué)習(xí)等帶來了更多的選擇空間，所以受到家長與學(xué)生本身的信任與依賴，在選擇外語方面一邊倒向英語學(xué)習(xí)。由于中學(xué)和大學(xué)之間不能形成有效的語言銜接，必然導(dǎo)致語言的缺失。

其次，國家設(shè)施不夠完善，雖然提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，但是某種程度上來說，并沒有從根上本上解決問題，中學(xué)開設(shè)的俄語，日語，韓語等小語種并沒有得到有效增長，東北地區(qū)的外語選擇依然是以英語為主導(dǎo)。

最后，高校小語種教師人才缺乏與語言需求的矛盾。在以往的教學(xué)中，有的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)日韓語言。但是由于學(xué)校本身沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，并缺乏相關(guān)小語種教師，導(dǎo)致學(xué)生自己摸索，不能得到有效的學(xué)習(xí)。

三、東北地區(qū)外語多元化的必要性

實(shí)行外語多元化，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于“一帶一路”戰(zhàn)略的有效進(jìn)行。

1.有利于促進(jìn)和加強(qiáng)和其他國家的聯(lián)絡(luò)紐帶。多元外語教育，不僅包括多元化的外語語言教育，也包括多元文化教育。通過實(shí)施多元外語教育，能夠促使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)并了解世界的多元文化，增強(qiáng)跨國間公民的相互了解和認(rèn)同，建立更和諧的國家關(guān)系和區(qū)域關(guān)系，甚至還可以在一定程度上消除周邊國家關(guān)于“中國威脅論”的擔(dān)心，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步（尹悅，2016）。

2.有利于促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“一帶一路”戰(zhàn)略的施行，急需大量的能夠懂得專業(yè)又無語言障礙的復(fù)合型人才，而人才的匱乏，必然會(huì)阻礙政策的執(zhí)行和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過外語多元化，打破英語為單一語種的教育，培養(yǎng)專業(yè)+多國外語的人才，并根據(jù)“一帶一路”人才戰(zhàn)略，及時(shí)輸送相關(guān)人才，形成良性發(fā)展。

四、“一帶一路”背景下東北外語發(fā)展的幾點(diǎn)建議

為了更有效地實(shí)施“一帶一路“戰(zhàn)略，筆者就東北外語多元發(fā)展提出幾點(diǎn)意見和建議。

1.為了使中學(xué)和高校的外語教育得到有效銜接，中學(xué)的外語教育應(yīng)打破其單一性，提倡多種語言共同發(fā)展，每名學(xué)生可以選修兩門外語進(jìn)行學(xué)習(xí)。東北地區(qū)接壤俄羅斯，日韓，有著天然的語言條件，可以適當(dāng)培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的興趣。高校除了常規(guī)英語教師以外，應(yīng)該聘請(qǐng)更多的小語種教師，開設(shè)相關(guān)選修課程或者專業(yè)+外語的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以學(xué)到更多小語種，若地區(qū)小語種教師匱乏或校方資金有限，多校聯(lián)合，多方共同聘請(qǐng)小語種教師，進(jìn)行資源融合共享，也是實(shí)施該方案的有效途徑。

2.除了和英語國家的交流互換，應(yīng)加大力度和小語種國家的交流合作。在“一帶一路”政策的倡導(dǎo)下，積極提倡學(xué)習(xí)小語種的熱情。

3.國家政策應(yīng)某種程度上向小語種傾斜。以英語為主流的外語學(xué)習(xí)，不但反映出英語流傳的廣泛性，英語的成熟發(fā)展對(duì)人們的選擇思維形成了較大的影響。也側(cè)面反映了國家考試制度對(duì)英語的傾斜和開放。若小語種在考試制度中起到相似的作用，相信會(huì)有更多學(xué)生去學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

東北地區(qū)作為“一帶一路”的重要發(fā)展地帶，在過去的幾年里，已經(jīng)努力地大力發(fā)展和周邊國家的經(jīng)貿(mào)往來。而語言作為連接的紐帶，起著非常重要的作用。相信在國家政策的大力支持下，東北地區(qū)的外語發(fā)展會(huì)更加多元，實(shí)用和利民。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧秀梅，陳彩珍，“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略，中國職業(yè)技術(shù)教育[J]，2017.1

[2]尹悅，“一帶一路”背景下河南區(qū)域多元外語教育政策研究[J]鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]2016.6

[3]束定芳.德國的英語教學(xué)及其對(duì)我國外語教學(xué)的啟發(fā)[J].中國外語，2011，（1）：4-10.

[4]李麗生.經(jīng)濟(jì)全球化背景下實(shí)施區(qū)域性多元外語教育政策的必要性[J].中國外語，2011，（4）：55-59.

[5]胡文仲.我國外語教育規(guī)劃的得與失[J].外語教學(xué)與研究，2001，（4）：245-251.

[6]蔡志全，趙紅霞，“一帶一路”背景下試行多元外語教育政策的思考———以新疆地區(qū)為例，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.1

課題名稱：“一帶一路”背景下高職公共俄語教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究，編號(hào)：GZWYJXGG-057