電工電子實驗教學新體系的建設與問題研究

鞏雯雯

摘要：目前，受一些因素的影響，使得電工電子實驗教學中出現很多問題，極不利于教學效率和質量的提升。基于此點，本文首選簡要分析了電工電子實驗教學的問題，在此基礎上提出電工電子實驗教學新體系的建設途徑。

關鍵詞：電工電子；實驗教學；體系建設

1電工電子實驗教學的問題分析

1.1實驗內容過于陳舊

在電工電子實驗教學中，驗證性的實驗內容所占的比重較大，由此使得實驗的目的成為對已知結果的驗證，只要按照相關的步驟進行實驗操作，基本都可以達到實驗目的，這樣的實驗內容，對于教學的意義并不是很大。由于綜合性設計實驗和創新性實驗內容的缺失，使得實驗教學與生產實際脫節，不符合職業教育的目標，學生無法從實驗過程中學習到有用的知識和技能，教學效果大打折扣。

1.2學生的主體性未能得到充分體現

從電工電子實驗教學的整體情況上看，學生對實驗的操作全部都是按照規定進行，這個過程實質上是一種訓練，學生完全沒有自由發揮的空間，學生進入實驗室，根據教師的講述和示范，按部就班地完成操作，得到預定的實驗結果。站在學生的角度上講，實驗只不過是走個形式，操作也僅僅是模仿，很難達到提高動手能力的目的，更加起不到解決實際問題的作用。當學生在實驗中遇到問題時，教師采取的方法是幫助解決，并不是引導和指引學生自行解決，久而久之很容易使學生產生依賴的思想，極不利于學習成績的提高。

1.3硬件設施不完備

電工電子實驗教學的開展需要相關的儀器設備作為支撐，由于受到一些因素的影響和制約，導致實驗設備的配置無法滿足實驗教學工作開展的需要，這在一定程度上降低了實驗教學的實效性，對于缺少設備的實驗，教師往往是通過口述的方法進行講解，很難達到應有的效果，實驗教學的質量大大折扣。此外，有的學校雖然實驗設備配備的比較齊全，可以滿足各種實驗的需要，但是供學生操作的設備數量不足，有時需要幾個人使用一臺設備進行實驗操作，極不利于學生動手操作能力的提高。

2電工電子實驗教學新體系的建設途徑

為解決當前電工電子實驗教學中存在的各種問題，應當構建一套相對完善的實驗教學體系，在對新的實驗教學體系進行建設的過程中，可從如下幾個方面著手開展工作：

2.1完善實驗教材

對于電工電子實驗教學而言，教材是不可或缺的基礎，它的優劣直接關系到實驗教學的效率和質量，并且還關系到學生各方面能力的培養。為促進實驗教學質量的進一步提升，應當對教材進行適當地改進和完善。在教材的編寫上，要以能力培養作為核心，借此來充分體現學生在實驗教學中的主體地位，同時還應考慮電工電子專業學生未來的崗位需要，使教材與崗位工作相適應。筆者認為，應當以開放式的實驗教學模式為平臺，將培養學生各方面綜合能力作為主線，遵循科學合理的原則，對實驗教材體系進行建構。此外，在編寫實驗教材的同時，應當編寫與之相配合的實驗講義，通過兩者的緊密配合，達到提高實驗教學質量和培養學生能力的目的。

2.2改進實驗內容

驗證性實驗內容占比過大是目前電工電子實驗教學中的主要問題，也是影響教學效率的重要原因之一。為此，對實驗內容進行改進和創新就顯得尤為必要。為使實驗內容更加貼合實際，應當按照電工電子實驗教學的總體目標，并綜合考慮學生的認知狀況，對實驗內容進行優化改進。同時為滿足因材施教的需要，可將實驗內容劃分為兩個模塊，一個模塊為基本實驗，另一個模塊為綜合設計實驗，從而體現出實驗的多層次性，滿足不同學生的需要。

2.2.1基礎實驗。這部分實驗可包括以下內容：電路、模擬電子技術、數字電子技術等，實驗教學可與理論課穿插進行，主要目標是培養學生的基本實驗技能，如掌握實驗儀器設備的正確使用和操作方法，了解實驗步驟，加深理論與技術的理解。在具體的教學中，教師應當不斷升基礎實驗的內涵，當學生能夠熟練操作后，可適當增加自主實驗的內容，為后續綜合實驗的開展打下堅實的基礎。

2.2.2綜合實驗。這部分實驗主要包括設計實驗和仿真實驗兩大部分。前者以電工電子專業課程知識作為背景，以學生實驗設計能力的培養作為目標，由教師指導學生完成實驗，并在這一過程中，發現問題、解決問題，同時積極鼓勵學生提出自己的觀點和看法，并加以驗證。為激發學生對實驗的興趣，教師應當結合教材，為學生開發一些設計實驗題目，要保證實驗的趣味性，這樣可以吸引學生，調動他們的參與積極性。由于設計實驗需要學生親自動手完成，所以教師只需要提出實驗內容及完成實驗所需的條件即可，至于操作過程，則可由學生結合所學的理論知識自行探索，由此可培養學生的創新意識。為完成實驗項目，學生需要收集相關的資料，然后利用實驗室內的軟件和硬件設施，進行設計、調試和模擬仿真，通過最終驗證，確定出具體的實驗方案，最后做成硬件電路，并編寫出相關的實驗報告。相對于基礎實驗而言，設計實驗更注重的是知識、方法、技能的運用，是實踐操作，可以提高學生分析和解決問題的能力，有利于學生創新意識的培養。仿真實驗在載體是設計實驗，通過它能夠培養學生對軟件工具的應用能力。

2.3創新教學方法和手段

2.3.1啟發式教學。為充分體現學生在實驗教學中的主體地位，應當對學生能力的培養予以重視，對此，教師可在教學過程中合理運用啟發式教學法。在實驗教學的過程中，教師只對重點和難點及注意事項進行講解，基礎性的內容讓學生自學，當學生遇到不懂或是無法解決的問題時，教師不做直接解答，而是進行引導和啟發，讓學生通過思考，并結合以往所學的知識，解決問題。

2.3.2開放式教學。為達到電工電子實驗教學的目標，并符合具體的實驗要求，學校應當為學生營造一個良好的實驗環境，并為他們提供充足的配套設施，在這樣的環境中，教師則可采用開放式的教學方法，要保證實驗內容開放、實驗時間開放、各種資源開放，使學生隨時都能進行實驗，由此勢必會使實驗教學的效率和質量獲得大幅度提升。

2.3.3多元化教學。在電工電子實驗教學中，教師可以嘗試采用多元化的教學手段，借此來培養學生的綜合能力。在多元化的教學模式下，可將實驗細分為必修和選修兩大類，前者是所有學生都必須完成的，后者可以自由選擇。當學生完成基礎實驗后，可按照自己的興趣選擇設計實驗。通過這種方式，可為因材施教提供平臺，有利于促進學生的個性化發展。由于課堂的時間比較有限，為此，教師可采取課內與課外相結合的方式開展實驗教學，在課內主要以基礎實驗為主，時間充足的情況下，可進行設計實驗，而課外則主要是設計與仿真實驗，這樣不但能夠培養學生的自主學習能力，而且還有利于他們實踐操作水平的提升。在電工電子實驗教學中，有的實驗具有一定的危險性，學生如果操作不當，很可能引起安全問題。對于此類問題，可以通過模擬仿真軟件來解決。仿真軟件最為突出的優點在于不受實驗設備的限制，并且可以使設計與實驗同步進行，在這一前提下，學生可以一邊設計，一邊進行實驗，通過仿真找出設計中存在的問題，直接進行修改，從而使設計出來的實驗方案更加完美。因實驗不用在儀器設備上進行，所以基本不會受到實驗項目的限制，只要是感興趣的內容，學生都可以在仿真軟件上完成，從而為以往一些無法進行的實驗提供了解決途徑，這樣不但能夠激發學生的實驗興趣，而且還能提高實驗的效率和質量。

結論：

綜上所述，對電工電子實驗教學新體系的構建，最終目的是培養更多綜合能力強的專業技術型人才，以此來滿足具體工作崗位的需要。在新體系的建設過程中，應當分析現存的問題，不斷改進和完善，發揮出其應有的作用和價值。

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