淺談利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)

孫文柱

摘 要：聾校的語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的各方面發(fā)展具有重要意義，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高聾生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：聾校 語(yǔ)文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式

聾校的語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、個(gè)性等方面的發(fā)展具有重要意義，語(yǔ)文課堂是聾生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主渠道，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì)大大激發(fā)聾生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高聾生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的需要。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)教育全面普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地在聾校語(yǔ)文課堂中被應(yīng)用，其優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為聾校語(yǔ)文教學(xué)提供了可用的優(yōu)勢(shì)資源，使聾校語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂，也更能滿足各個(gè)層面聾生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是提高聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，讓聾生變成了學(xué)習(xí)的主人。一改以往傳統(tǒng)教學(xué)，一切教學(xué)資源教師一手包辦的局限性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)是滿足聾生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需要。聾生由于生理和心理的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)他們就要有別于正常兒童，依據(jù)聾生的年齡特征和言語(yǔ)水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)有步驟地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，可以使聾生容易掌握所學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使聾生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。由于聾童的聽(tīng)覺(jué)有障礙，眼睛就成為最主動(dòng)、最活躍、最重要的感覺(jué)器官，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)器官，有利于聾生的視覺(jué)感知，理解新知識(shí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的需要，是現(xiàn)代社會(huì)的需要。面對(duì)信息技術(shù)日新月異的變化，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢(shì)。指導(dǎo)聾生利用好網(wǎng)絡(luò)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，聾生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得自覺(jué)主動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)聾生終身學(xué)習(xí)愿望的目的，提高了聾生解決問(wèn)題的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行聾校語(yǔ)文教學(xué)，拓寬聾生視野

聾校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，但是由于聾生生活閱歷少、積累少，教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象都無(wú)法看到，就很難解決問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)使聾生接觸語(yǔ)文的渠道進(jìn)一步拓寬，大量的教學(xué)資源、信息使廣大師生應(yīng)接不暇。師生可以隨時(shí)隨地的檢索、閱讀各類書(shū)籍，可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料，也不再受到時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

為了有效地提高聾生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)，探索多種教與學(xué)的途徑，我們努力構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+課堂教學(xué)”的教學(xué)模式。

（1）課前預(yù)習(xí)生疑：讓聾生課前進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，不僅能提高聾生的自主學(xué)習(xí)能力，還能獲取大量的學(xué)習(xí)信息。孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)在更廣闊的語(yǔ)文世界里遨游，為課堂教學(xué)做好了積極的準(zhǔn)備。

（2）課中交流現(xiàn)疑：語(yǔ)文課堂是師生合作、交流、互動(dòng)的集中體現(xiàn)，同學(xué)們將課前搜集的相關(guān)資料交流分享，充分展示孩子的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)多媒體播放視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境，讓孩子們真正走進(jìn)語(yǔ)文世界里。

（3）課后拓展延伸：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用課后時(shí)間進(jìn)行交流互動(dòng)的形式是多樣的，它不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充、延伸，是鼓勵(lì)聾生表達(dá)的自由空間，更是每個(gè)孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的樂(lè)園。

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展聾校語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化聾校語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聾生識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作等能力的提高，是聾校語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們將在這個(gè)領(lǐng)域不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)

《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2016版 國(guó)家教育部制定

《聾教育入門(mén)》 編著：程益基等 華夏出版社