金相技能大賽對實踐教育教學工作發展的影響

趙潔婷 包文斌 吳迪

摘 要：近年來，高校教育逐漸重視培養大學生的實踐能力和創新創業精神，提高大學生的綜合素質。因此實踐教學環節成為高等教育人才培養的重要途徑之一，全國金相技能大賽對大學生綜合素質的培養起到了積極地推動作用。本文以“全國大學生金相技能大賽為例”，結合我校金相技能實驗教學的現狀，分析大賽對大學生綜合素質的培養，從而推動實踐教學發展的積極影響。

關鍵詞：金相技能大賽 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0219-02

大學生綜合素質教育是高等教育的核心工作之一。對于理工科專業而言，理論知識相對枯燥難以理解，大多數課程實踐實訓流于形式，學生無法感性認知，學習效果不佳，并且應對生產中實際問題的分析和解決能力不足，這對大學生的綜合素質培養不利，因此，需要有其他實踐教學進行輔助教育。實踐教育一直都是教育工作的重中之重，為了加強各高校對材料學科中實驗課程教學的重視，促進各高校在實踐教學方面的經驗交流，教育部高等學校材料類專業教學指導委員會和中國體式學會相繼主辦了多屆全國大學生金相技能大賽。大賽廣泛受到了各大高校和大學生的重視，并積極參加金相技能大賽。長春師范大學是一所有21個教學單位，涵蓋文、理、史、教育、管、法、工、藝術等8個學科門類的綜合型高校，大力開展實踐教育、增強學生個人技能是我校工科專業的辦學特色之一。因此帶領材料類相關專業學生參加金相技能大賽，既是對前期日常實踐教學的檢驗，又能夠促進后期實踐教學的改革發展；結合我校金相技能實驗的發展現狀，總結了參加金相技能大賽以下幾個方面的積極影響。

1 重視金相技能發展，理論聯系實踐

在金屬材料研究過程中金相技術占有重要地位，是材料檢測和研究的基礎。因此在培養應用型材料學人才過程中，要以相應的實踐教學為基礎，其中金相技能的培養為材料學的研究與探索提供了技術條件。金相技能實踐課程是一門充滿趣味的形態型課程，包含金相試樣的制備，金相顯微鏡使用以及微觀組織結構分析等，涉及到的知識點較多，信息量較大，學生完全掌握的難度高[1]。那么實踐過程的教學效果將直接影響著學生對理論知識的消化和理解。但是仍有一些高等院校存在著對實驗課程教學的重視程度下降的現象，如實驗設備臺套數不足，演示的環節代替實踐環節，導致學生不能夠全面的掌握金相技能；缺乏對金相技術的研究，動手能力下降，從而使理論知識與實踐應用脫節，不能學以致用，學業完成后不能快速的向成熟工作者過渡。為了改善這種現狀，對金相技能實驗教育教學工作進行深化改革意義重大。通過教育理念的改觀，實驗課程體系改革，教學模式的創新以及實驗項目多樣化等措施，來激發學生對于金相技能實驗的學習興趣[2]。

2 重點發展學生的綜合素質、爭取學生的全面發展

根據“第六屆大學生金相技能大賽”的要求，首先各個高校需要在本校進行初賽的篩選，選拔出金相技能優異的三名同學準備參加全國復賽、決賽。初賽的主要目的是讓更多對金相技能有興趣的學生參與到其中來，讓更多的學生對于金相學能有更加深刻、細致的認知，是對實踐過程的一種強化。金相技能大賽最終體現的不僅僅是比賽過程和結果，更重要的是對參賽學生實踐能力的考核，也是對參賽學生綜合素質的測評。從最初的校內選拔到最后同各個高校學生的角逐，都由學生自主參與，自己注意，確實困難的問題會有老師解決，通過不斷地思考、摸索、討論去解決實踐過程中碰到的難題。金相制備過程看似容易，卻需要學生抓住每一個細節，了解每一個過程，掌握每一步要領，這在一定程度上提高了學生思考和解決問題的能力。比賽中，學生不但要為個人榮譽去努力，更要為集體榮譽而奮斗，這在一定程度上提高了學生的競爭與合作共存的意識。比賽后，學生不僅要與自己的隊友和指導老師交流比賽過程中的問題存在，還要與大賽組織人員和其他院校的師生對于比賽進行廣泛的交流，這在一定程度上提高了學生的個人交際能力。因此，深入地開展全國大學生金相技能大賽有利于提高學生的綜合素質，讓學生得到更好的發展和鍛煉[3]。

3 積極推動實踐教學發展

自2012年起，每年一次的全國大學生金相技能大賽，不但可以培養學生的實踐能力，提高創新能力，還有利于其個性發展。比賽內容豐富，能夠真正考察金相技能，對學生的綜合素質是一次全面的提高。通過參賽后，學生對動手實踐興趣有很大的提升，能夠做到常練、常思考、常研究。通過不斷的探索，能夠總結出適合于自身的一套金相技能方法。金相技能大賽的舉辦，一定程度上提升了學生自主學習的能力，端正學習態度，對理論知識理解更加深入。在比賽過程中還進行了全國教師金相技能交流會議，其中內容與金相教學教育工作緊密相關，會議對實際生產中的問題進行分析，并對實際實驗中的金相照片進行大量的比對，參賽老師均反映這是對金屬材料和材料專業工藝貨真價實的考量[4]。

（1）改變了學生的學習態度。在準備學校的預賽中，學生能夠去主動學習關于金相的相關知識，并且在實驗過程中熟悉試驗方法、并認真、深刻地撰寫實驗報告。全國大學生金相技能大賽的獎勵性質是全國性的，是對每一個付出努力的學生的肯定，參加比賽的每一個學生都希望能獲得殊榮，都會用自己最認真的態度去對待每一場比賽。為了能夠取得優異的比賽成績，參賽學生需要利用更多的課余時間去熟悉比賽規則和內容、掌握四種比賽試樣的微觀組織特征、了解腐蝕液成分和配比、摸索腐蝕方法和腐蝕時間，這也進一步增強了學生的課外學習動力。

（2）讓學生對所學知識的認識更加扎實。讀萬卷書不如行萬里路，實踐的開展對于書本知識的消化具有極大的積極作用。課堂學習的枯燥乏味使得學生產生了對學習的反感，使得學生只學到知識的表面，而不能深入的激發體內對知識的渴望。全國大學生金相技能大賽的舉辦，可以有效的將理論和實踐結合起來，集中學生的注意力到多學的知識上來，提高學生學習興趣，對所學知識有更為深入地了解和認識，并促使學生在實驗過程中找尋自己感興趣的東西。

4 結語

通過全國大學生金相技能大賽做為橋梁，讓金相技能實驗變成一種教學模式，建立具體的金相實驗課程教學體系和機制，探索出切實可行的，讓學生有所收獲的學習和實踐。理論和技能相結合的實踐型教育教學模式，激發廣大學生的學習興趣，增加學生對金相技能的學習激情，與此同時，拓展學生知識層面，鼓勵學生的個性發展，培養學生的創新創造意識，提高學生的綜合能力和綜合素質。將金相技能大賽納入到實踐教育教學工作中來，能夠激發學生的潛能，推動實踐教學發展，從而培養重實踐，有能力，綜合素質高的新工科人才。

參考文獻

[1] 張旭茗，牛中毅，蓋登宇，等.以金相大賽為契機促進金相技能實驗教學改革[J].實驗室科學，2015，18（1）：94-96.

[2] 任波，趙瑞鋒，劉扭參，等.全國實驗技能大賽對大學生綜合素質培養的推動作用[J].河南教育學院學報：自然科學版，2014，23（1）：40-42.

[3] 昌霞，葉宏，程里，等.“以賽促教，以賽促改，以賽促學”之探索[J].知識文庫，2016（6）：87.

[4] 馬杰，王長征，黃寶旭，等.金相技能實驗“以賽代練，以賽促學”實踐教學模式初探[J].課程教育研究（新教師教學），2016（15）：179.