初中語文教學中實施討論教學的策略

譚理

摘要：在初中語文教學中實施討論教學，既是當今教學方式改革的具體要求，也是對學生進行素質教育的實際需要。在初中語文教學的過程中實施討論教學，其中最為關鍵的就是堅持以教師為指導，以學生為主體的教學原則。本文將在對在初中語文教育中施工討論教學的意義進行闡述的基礎上，進一步探究其具體實施策略。

關鍵詞：初中語文教學；討論教學；實施策略

語文是初中教育的重要組成部分，對于學生口頭表達能力與寫作能力的培養具有至關重要的作用。在初中語文教學中應用討論教學，能夠有效增強語文教學的整體教學質量，發揮學生在初中語文學習中的主體地位。但是要充分發揮討論教學在初中語文教學中的積極作用，就必須對于其實施策略進行規范。

1.初中語文教學中實施討論教學的意義

首先，在初中語文教學當中實施討論教學，是對當今以學生為主體的教學改革方式的適應。學生通過在語文教學中開展積極自主的討論，能夠充分發揮其在語文學習中的主體地位。這能夠對于學生個體的發散性思維能力進行培養，對于學生的個性進行維護。此外這種主動學習的方式較之傳統被動接受知識的學習方式，更能夠激發學生對于語文學習的積極性，從而促進初中語文教學質量的提升[1]。

其次，當今社會各界對于推進素質教育的呼聲日益高漲，在初中語文教學中實施討論教學，是對這種呼聲的較好回應。通過討論教學，學生不僅能在教學過程中對于教材內容進行掌握，而且還夠在與他人的交流討論過程中鍛煉自身的語言表達能力與人際交往能力。此外，通過老師對于討論結果進行評析，學生能夠更加清晰的明白自己思維方式的不足之處，并促使自己去解決問題，這就進一步提升了學生通過查閱課外資料解決自身問題的動手能力。所以在初中語文教學中實施討論教學，能夠有效提升學生的綜合素質。

最后，在初中語文教學中實施討論教學，對于強化學生對于自主學習的觀念具有積極作用。其實在初中學習階段，學生應該充分認識到，只有學生自己才是學習的主人，其自主學習能力的高低直接影響著學習效果。在語文教學中融入各種形式的討論教學，就需要學生在進行討論之前自己去收集整理資料，再通過知識觀點的提取作為交流討論的知識儲備，這就在潛移默化中使得學生自主學習的能力得到了加強。

2.初中語文教學中實施討論教學的策略探究

2.1結合班級實際情況實施討論教學

學生作為接受知識的對象，同時也是進行語文教學的主體。教師在進行初中語文教學的過程中，應該對于學生的地位加以充分重視。在實施討論教學之前，應該對于班級學生的實際情況進行了解掌握。其中主要是對于學生語文知識的儲備與學習興趣進行基本了解，只用在對于學生整體情況有利充分了解之后，教師才能制定合理可行的討論教學方式與設定科學的語文教學目標。

以人教版初中語文教材中朱自清先生的《背影》講解為例，在進行這篇文章的講解時，教師講解方式的選擇與講解目標的制定都應該建立在對學生語文基本功掌握情況進行了解的基礎上。在面對語文能力一般的學生時，就應該將文章中語言的使用特點作為問題讓學生分組進行討論，對于語文理解能力較好的學生，教師則可以將文章是如何體現父子之間的深情的作為問題進行討論。以學生的實際情況為前提，制定初中語文教學中討論教學的實施方式是保證其教學質量的基礎。

2.2設置討論空間比較大的問題

在初中語文教學中實施討論教學，其中教師對于所討論問題的設置時一個關鍵環節，因為這直接決定著問題是否有討論的必要與討論的空間。同時，提問也是教師對于學生進行課堂引導的主要方式，所以教師對于問題的設置將對討論教學的教學質量產生直接影響。在進行問題的設置時，教師應該充分考慮其是否能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生針對其闡述自己的見解，以達到更好的討論教學效果[2]。

同樣以人教版教材中周敦頤的《陋室銘》一文講解為例，在進行這一文章的討論講解時，如果教師只是簡單的設置一些諸如“文章主旨是什么？文章表達了作者怎樣的人生理想？”的問題，那么無疑將大大降低學生進行討論的積極性。因為這些問題的答案都是顯而易見的，并不具備很高的話題性與討論性。這并不利于討論教學在初中語文教學中發揮其應有的作用。但是如果設置的問題變成“你認為怎樣才能實現作者的人生理想？”，這就可以充分調動學生的討論積極性，促使他們各抒己見，在討論中對自己的思維方式加以完善。

2.3充分發揮教師的主導作用

在初中語文教學中實施討論教學時，教師應該充分注意到，雖然學生是討論學習的主體，但是還是應該充分發揮教師在教學中的主導作用，其中主要是對于學生進行適當的學習引導。一是應該引導學生敢于對教材進行質疑，在討論學習中，學生如果對教材內容產生疑問可以及時提出，由大家參與討論。二是應該引導學生積極提出心中的疑問，這樣可以發動全班學生對于問題進行討論，并能夠集思廣益，有效幫助學生解決疑問。

3.結語

在當今教育方式改革不斷深入，素質教育要求日益迫切的背景下，在初中語文教學中實施討論教學已經是勢在必行。教師在初中語文教育中，應該對于班級學生的情況進行基本了解的前提下實施討論教學，在進行討論問題的設置時，應該設置可討論性較強的問題，以充分調動學學生參與討論的積極性。同時，只有在充分發揮教師的主導作用的前提下，加強對于學生的引導，才能將初中語文中討論教學的效果最大化。

參考文獻：

[1]張文輝.初中語文小組討論式教學[J].語文教學與研究，2013（35）：2-3.

[2]花秋林.討論式教學在初中語文閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2010（44）：22-30..