小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

謝小虎

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，應(yīng)該主要通過(guò)對(duì)于課堂教學(xué)的生活化與數(shù)學(xué)本身的生活化的融合實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)鍵，是對(duì)于目前小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛存在的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐想脫離的教學(xué)方式進(jìn)行革新改造。本文將在對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；措施探討

隨著我國(guó)教學(xué)方式改革與素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已經(jīng)是勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化一方面能夠落實(shí)素質(zhì)教育，另一方面，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)在日常生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)生活化的方式仍舊存在一些局限。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

首先這是現(xiàn)有教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。隨著我國(guó)教育方式改革的不斷深入與對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷加強(qiáng)，有關(guān)部門在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫過(guò)程中，已經(jīng)開始改正以前教材編寫內(nèi)容脫離生活實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的整體內(nèi)容進(jìn)行審視我們不難發(fā)現(xiàn)，較之以前的教材內(nèi)容，其與生活實(shí)際聯(lián)系的進(jìn)你程度已經(jīng)大大加強(qiáng)。所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是當(dāng)今教材內(nèi)容生活化對(duì)其產(chǎn)生的必然要求。

其次是課堂實(shí)際教學(xué)效果對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)效果的調(diào)查F分析我們不難發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以口頭講解與做練習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用方式與知識(shí)的適用背景卻極少進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，課堂教學(xué)效果也將隨之大大折扣[1]。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化措施分析

1.營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，能否營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化氣息，不僅能夠有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中，教師可以利用布置生活化的作業(yè)的方式進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)于課后作業(yè)的布置方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，使得學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)于生活中的學(xué)習(xí)素材的挖掘。在上述章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容講解完畢之后，課后作業(yè)的布置可以是讓學(xué)生們收集生活中的圓柱形、正方形或者是球型的物件，在第二天的課堂上加以展示。這種生活化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，而且能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，促使學(xué)生們更加積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以豐富教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以采用兩種課堂教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，二是課外實(shí)踐課堂的教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是至關(guān)重要的。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入到各種小故事當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)有更加生活化的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行“平均分”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以借助下面的故事進(jìn)行講解：爸爸下班買了6個(gè)蘋果回家，爸爸自己吃了兩個(gè)，小明吃了兩個(gè)，還留了兩個(gè)給媽媽吃，每個(gè)人吃的蘋果一樣多，這就是平均分。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合講解，學(xué)生能夠比較容易掌握知識(shí)點(diǎn)。而在課外實(shí)踐課堂當(dāng)中，教師可以帶著學(xué)生們?cè)谛@中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的尋找。例如看見有有學(xué)生在跳繩時(shí)可以告訴學(xué)生有5個(gè)人在跳繩，剛剛一個(gè)回家了，現(xiàn)在還有5—1=4個(gè)學(xué)生在跳繩，這樣能夠比較清晰直接地告訴小學(xué)生加減法的概念。課外實(shí)踐課堂的開設(shè)，不僅有利于激發(fā)血學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)貼近生活實(shí)際

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)生活化程中，教學(xué)內(nèi)容的生活化也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前整理，將本次課堂教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)其生活適用性方面的差異，進(jìn)行分類講解。同時(shí)將數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)通過(guò)生活層面的例子進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)擁有更好的理解。例如在進(jìn)行“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位的講解時(shí)，可以將其具體化，比如說(shuō)一層樓高3米，一個(gè)杯子高2分米，手指長(zhǎng)度是5厘米等，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生對(duì)其能夠擁有更加理性的理解。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的生活化，既是現(xiàn)有教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是課堂實(shí)際教學(xué)效果對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為此，教師應(yīng)該通過(guò)豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得教學(xué)貼近生活實(shí)際等方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。只有這樣才能滿足素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化之探討[J].科教文匯下旬刊，2013（28）.

[2]楊巧倩.小數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐探究[J].四川師范大學(xué)，2011（08）.