談幼師舞蹈教學中美育的滲透

秦拓

摘要：舞蹈教學是美育的重要組成部分。在幼師舞蹈教學的實踐中，舞蹈教師要從學生獨特的視覺感受和生活情趣出發，激發白己的教育熱情，竭力在青少年情感世界的空間馳騁，發揮好舞蹈的美育功能。

關鍵詞：幼師；舞蹈教學；美育

舞蹈美育對培養人的形象思維能力、直覺思維能力、開發人的智能，具有重大的作用。舞蹈是以人體運動為媒介的傳情達意的視覺藝術，運動的人體無疑是人的直覺力、創造力、想象力最典型的體現。所以，直覺與想象作為人的審美能力的表現，不僅是藝術欣賞和藝術創作中本質性的東西，也是人的能力結構中不可缺少的因素。

一、美育滲透在舞蹈教學中的意義

舞蹈是一種既具有獨立性，又具有綜合性的藝術，與其他藝術和學科有著密切的關系。舞蹈美育對開闊學生的視野，擴大知識面有積極的作用。文學上的“文思”，在舞蹈創造中就是舞蹈家動作上的“意想”，音樂上的“樂思”和舞蹈上的“意想”也是有共同性的。而學生在學習、欣賞和表演不同種類的舞蹈時，如芭蕾舞、民族舞和舞劇等，不僅能獲得這些舞蹈的可感形象，了解豐富的舞蹈內容，而且能感知推導出舞蹈的風格特點和各民族舞蹈所產生并長期存在的地理環境因素，生活習俗原因和信仰、文化背景等形成條件。而這些知識的獲得無疑開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面。

二、肢體動作感受舞蹈美

舞蹈以肢體動作來表現美的意蘊，通過節奏的變動引發人的想象與美感。舞蹈本身就具有美感，在肢體律動中，舞蹈語言、動作散發出無盡的美感。如風格迥異的民族舞、形神融合的中國古典舞、自由奔放的現代舞等，都是通過令人愉快的動作帶來精神的愉悅。高校舞蹈教師要嚴格要求自己，展示出標準、優美的肢體動作，用親切的語言與學生交流，充分挖掘舞蹈動作美，以陶冶學生情操。學生從教師的肢體動作中感悟到舞蹈的美，不自覺的也通過肢體語言來表現他們對美的感悟，這樣學生不僅是舞蹈美感的體驗者，還是美的價值的呈現者、創造者。學生在舞蹈中將舞蹈的美與自我感悟結合起來，使之轉化為自己的形象之美，進而表現出藝術美，這就是舞蹈美育的本質，也是舞蹈美的特質所在。舞蹈教學中的肢體訓練不單單是讓學生掌握動作技巧，是使學生在掌握舞蹈基本姿態的基礎上，感悟到形體的美，具有通過形體展示美的能力，這樣學生不僅具有了形體美，還要有對美的感悟、聯想，從而不斷加深對美的把握。肢體美是舞蹈意境美的外在表現，意境美是舞蹈形體美的內蘊，兩者的結合是形神之美融合的體現，方能從內到外充分彰顯出舞蹈的美。形體美與意境美是缺一不可的，如果形體美缺少了意境美，會流于浮華而無活力，如果意境美缺少了形體美，會無法闡釋其美的意蘊，所以舞蹈美是形神兼備的美，是內外統一的美。

三、舞蹈教育是提高學生審美觀的有效途徑

審美標準、審美傾向和審美理想構成了一個人的審美情趣的總框架。它直接和人們的審美行為相關，牽引著人們審美指向的達成，并在人們所創作和建構的意象世界中反映出來。舞蹈編者或者舞蹈演員往往通過動作等主要表現形式創造出一定的意象來表現語言文字或其他藝術表現手段所難以表達的人們內在的精神世界，這個最終以舞蹈形式呈現給受眾的意象世界無疑是舞蹈創作者或表演者的審美情感、審美理想的集中表達和展現。因此，一個優秀的舞蹈作品不僅離不開舞蹈形象創造、舞蹈語言組織和舞蹈編排設計等方面的精雕細琢，也離不開對蕓蕓眾生生活經驗的濃縮和滄桑變化的世間百態的展現，最好能夠集中地表現和反映民族的、時代的深厚意蘊的審美特質和精神風貌。有鑒于此，在舞蹈教育教學中，有意識地幫大學生了解、感受和深入舞蹈所蘊含的美感意蘊和境界顯得尤其重要。

在舞蹈教育中滲透能夠使學生的活力、情感和智慧交融升華的音樂美教育。舞蹈的靈魂是音樂，要使舞蹈的藝術表現力更加豐富多彩和動人就必須配以節奏鮮明、旋律優美、風格多彩的音樂。舞蹈音樂不同于一般項目配樂，它不單是動作要符合音樂旋律與節奏，也要在動作展現中表現音樂，表達音樂的意境，直至完全和音樂交融在一起。只有這樣的舞蹈才會讓受眾和舞者一樣在一系列的動作美和音樂美中傾聽和感受舞蹈所講授出來的美麗故事和舞蹈所蘊含的神韻。所以，在舞蹈教學中，不斷地滲入音樂美的教育不僅可以激發舞蹈者自身的活力，使其自身的情感和智慧都獲得提升，還能提高他們美的素養和藝術氣質。

美育不同于一般美學課程，也并非只是傳授某種技藝，它是人文教育的有機組成部分。因此，無論是專業藝術院校的舞蹈專業人才培養，還是普通學校的舞蹈普及教育，都應該站在一個高起點上，要明確舞蹈美育的宗旨、作用和科學化標準，才能使其在素質教育中發揮更多的潛在功效，在提高人的情商、智商方面起到應有的作用。

參考文獻：

[1]張燕燕淺析高校舞蹈教學中的美育[D]長春教育學院學報，2013（3）

[2]孟文果普通高校舞蹈教學的美育滲透[J]黃河之聲，2005（2）