淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

朱妤

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國全面提倡素質教育，小學數學課堂教學有了很大的改變，傳統意義上的灌輸式教學已經被形式多樣的全新教學模式所代替，使教學的有效性得到了很大程度的提升。在本文中，筆者聯系自己的工作實踐，針對如何提高小學數學課堂教學的有效性進行了探索。

關鍵詞：提高小學數學課堂教學；有效性

要切實提高小學數學課堂教學的有效性，就要在教學中以學生為主體，使教師與學生之間形成和諧統一的關系，數學教師在教學活動中是帶領者，學習的過程是數學教師與學生之間親近、自然的互動過程，在數學教師的引領之下，使學生建立起真正完整的學習體系。數學教師要在提高課堂教學效率的同時重視教學方法的有效性，讓小學生更好地理解數學知識。

1、利用趣味游戲提高小學數學課堂教學效率

一是，在小學數學課堂教學中運用趣味性的游戲，可以更好地吸引到小學生參與到課堂學習中來，讓課堂氛圍變得更加活躍，學生的思維富于跳躍性，從而使數學教師與學生之間的形成良好的關系，讓小學生愛上數學學習。與此同時，把趣味性游戲與課堂教學內容進行融合，在游戲的過程中，幫助小學生更加直觀地理解知識內容，且印象深刻。游戲是孩子的天性，在游戲當中，小學生可以更好地學習數學知識，消除畏難情緒與學習壓力，從中體會到學習數學的樂趣，在學習中游戲，在游戲中學習。

二是，可以更好地培養小學生數學思維的能力。在小學時期是小學生形成數學思維的重要時期，可以提高小學生運用數學思維來解決現實問題的能力，為今后的學習作好鋪墊。數學教師在教學中要充分將游戲與數學學習相結合，在課堂上設置趣味性的游戲，從中培養出孩子們的數學思維，發展出數學學習的能力。比如，數學教師可以運用一些正方體、長方體等一些幾何形狀的玩具，讓小學生在游戲的過程中形成空間感。

對處于小學階段的孩子來說，數學是抽象的知識內容比較難理解，大部分小學生對數學學習都有畏懼的心理。與此同時，小學生由于身心尚未發展成熟，比較活潑好動，自制能力較差，并且學習經驗不足，在數學學習中遇到問題容易退縮。數學教師在教學中要與小學生的性格特點相結合，在教學中營造良好情境，在教學中激發出小學生的學習興趣。假如小學生無法形成參與到課堂教學的積極主動性，長期下來，就有可以喪失對數學的學習興趣。但在數學課堂教學中運用趣味游戲的形式，與小學生的性格特點相符，可以充分調動起孩子們的學習熱情，把數學學好。

2、運用直觀教學，激發學生學習興趣

在小學的數學課堂教學過程中，數學教師要對課堂教學語言的表達重視起來，還要注重鍛煉小學生實踐能力教學方法的運用。由于小學生主要是形象思維發展得比較好，對于抽象的數學知識相對來說接受得慢一些，所以數學教師要運用比較形象、直觀的教學方法，幫助小學生可以一目了然，更好地理解數學知識點。隨著信息技術的不斷發展，為教學注入了新鮮的活力。多媒體教學的形式通過音頻、視頻、圖片等的運用，生動、形象地呈現數學知識，充分地調動起小學生的學習興趣，并在學習中保持專注力。

例如，在學習《平行四邊形的認識》這一課的內容時，數學教師運用多媒體的課件，展示在小學生的日常生活中用到的一些物品，讓學生找出有哪些物品運用了平行四邊形的特點。數學教師還可以播放一段事先準備的視頻，有關于某個工廠打開大門的畫面內容，小學生在觀看時，發現某工廠的大門拉開就是使用了平行四邊的特征，不穩定、容易伸縮的特性，非常形象、直觀地向小學生展示了什么是平行四邊形，加深了孩子們的印象。在進行鞏固知識點的練習中，數學教師可以用多媒體展示相關圖片，在各種不同的圖形中找出哪些是四邊形，并且讓小學生舉出實例，在現實生活中還有哪些事物是利出了平行四邊形的原理，孩子們舉出一些實例，數學教師對學生進行肯定，用贊許的話語與眼神來鼓勵小學生，使他們建立起自信心，對學習數學充滿了信心，積極主動的從事數學知識的學習，使小學數學課堂教學的有效性得到提高。

3、實施分層次作業布置設計

在小學數學教學中實行分層次的教學，有多種形式的操作方法，在同一個年級開展不同內容的數學教學，可以將小學生按數學水平的高低，分成不一樣的層次進行教學。一是，可以采用幾個班級共同建構獨立的分層工作的形式，數學教師分別對層次不同的學生，作出指導性的教學。二是，采用對在同一個班級的學生進行內部的分層的方式，按層次進行學習任務與作業內容的安排。分層教學要與學生個體存在的差異性相結合，其最終的目的是要把教學與學習的差異性融合起來，讓小學生能夠共同進步與共同發展。在實施分層教學的過程中，一定要關注到的是，數學教師要運用尊重平等的態度來對待不同層次的小學生。

小學生由于年齡尚幼，理解能力還沒有得到充分的發展，數學教師在教學當中，不能純粹采用說教的方法來教學，要轉換自己的教學理念，改變教育的形式，讓小學生成為課堂教學的主體，發揮出學生的主觀能力性，讓孩子們積極主動地參與到數學課堂的學習中來，使數學教學的趣味性有所提升，與小學生對世界充滿了好奇的心理相符合，培養出小學生的數學思維，讓他們對數學學習充滿了興趣。在小學生數學的學習中，采用分層的形式可以使小學生的關注度有所提高，并使學習任務的分配得到優化，依據層次的不同布置不同的作業，充分結合學生的個體差異，使學習的效率有所提高，具有很強的科學性與針對性，促進了教育事業的發展。

結束語：

綜上所述，在小學數學的課堂教學中，數學教師可以運用趣味性游戲、直觀與分層次等教學方法，激發出學生的求知欲望，從而建立小學數學課堂教學的高效課堂。

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