隱性教育：當代大學生社會責任感培育的一種視角

張龍

摘 要 面對新的形勢、變化與挑戰，大學生思想政治教育的方法、路徑和載體創新也越來越成為一種新的常態。而將隱性教育的概念與理念融入到大學生思想政治教育中來，無疑也是一種新的探索與實踐，以期隱性教育的特殊功能與作用能在其中發揮得更好。大學生社會責任教育是思政工作的題中之義，隱性教育勢必是大學生社會責任感培育的一種新視角。本文深刻解讀高校隱性教育的內涵及其育人功能，充分認識隱性教育對培育大學生社會責任感的重要意義，進一步探索隱性教育融入大學生社會責任感培育的現實路徑。

關鍵詞 隱性教育 大學生 責任感

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.003

Abstract Facing the new situation， the change and the challenge， the method， the path and the carrier innovation of the ideological and political education of the college students have become more and more new normal. It is undoubtedly a new exploration and practice to integrate the concept and idea of implicit education into the ideological and political education of college students， in order to play a better role in the special functions and functions of implicit education. The social responsibility education of college students is the meaning of Ideological and political work， and the implicit education is bound to be a new angle of view for the cultivation of the sense of social responsibility of college students. This paper profoundly interprets the connotation and educational function of implicit education in colleges and universities， fully understands the importance of recessive education to foster college students' sense of social responsibility， and further explores the realistic path of implicit education into college students' sense of social responsibility.

Keywords implicit education； college students； sense of responsibility

隱性教育是相對于顯性教育的一種形式和概念，它最本質的特征就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在長期的教育實踐活動中，隱性教育一直扮演著一個重要而又特殊的角色，它不僅是顯性教育的有益補充，更在教育過程中發揮了重要功能與作用。大學生社會責任感的培育是大學生思想政治工作和高校人才培養工作的重要組成部分，更是人才培養的核心內容和基本要義。在我國教育實踐活動中，特別是顯性教育活動中，如何培養大學生的社會責任感，讓我們的大學生具有較強的社會責任意識，一直是一個關注的重點和難點。因為，大學生社會責任感的培育和其他的基礎知識的教授是完全不同的兩個概念和兩種形式，怎么提高社會責任感教育的效果，確實值得探討。研究表明，隨著隱性教育功能的不斷深挖和擴展，隱性教育的很多內容、方法、路徑和理念倒是為大學生社會責任教育提供了一個良好的視角。如何將兩者有機結合起來，科學運用隱性教育的理念，準確植入社會責任教育的內容與要求，以期事半功倍，是我們應該努力的方向和研究的重點，也是當代大學生社會責任培養的一個重要路徑。

1高等學校“隱性教育”的概念與育人功能解讀

1.1 何謂“隱性教育”

隱性，顯而易見是相對概念，是相對于顯性的另外一種表現形式。作為中華傳統文化和文明的教育思想之一，“潛移默化”“潤物無聲”一直是行之有效的教育方法，而這種傳統思想正是隱性教育的重要內涵和本質所在。我國戰國時期有個故事叫“孟母三遷”，這個故事某種程度上也是隱性教育思想的真實寫照，因為它強調教育環境的極端重要性和合理價值所在。我國從20世紀80年代末90年代初開始了對隱性教育的探討和研究。研究表明，我們人的道德、思想、理念、認知、能力、技能等的形成與發展都是一種漫長而又復雜的過程。影響它的因子非常之多，既有內部的，也有外部的，外部的影響因子就是環境因子。比如所處環境、氛圍的“軟約束”等，是非常有影響的教育力量。所以，才有“耳濡目染，不學以能”的說法。綜上所述，都是我們對隱性教育的認識與了解，理解與擴展。但真正的隱性教育，其實就是在教育及其實踐的過程之中，充分運用“課程潛性”的理論，將教育意圖、教育目的、教育內容“不露痕跡”的蘊藏在教育情境中，才有相對比較隱蔽的手段和方法，讓我們的受教育者，得到教育、啟示與轉化，并逐漸內化為其自身行為規范與認知范疇。

1.2 隱性教育的育人功能如何發揮

隱性教育作為一種教育形式和教育思想，其育人功能不可忽視，甚至可以挖掘很多深刻的育人理念。那么，具體的實踐中，如何發揮其育人功能呢，或者說其育人功能如何才能發揮得更好呢？這些問題都是值得我們思考和研究的內容。一般認為，隱性教育思想的育人功能可以通過四方面的表現得以發揮：一方面，通過理念的重構與落地，也就是在具體的教育實踐活動中，強調和強化隱性教育的功能與作用，那么教育工作者和學校領導們就會時刻注意在設計各類項目中植入隱性教育的因子，使其散播在方方面面、時時處處；第二方面，通過各種環境的布置和安排，讓環境影響因子成為育人的重要方面和內容，因為環境有時候比真正的課程教育還要重要，這種潛移默化是無形的教育力量；第三方面，就是通過各類學生活動來啟迪思想、萌發智慧，因為學生活動是學生樂于接受、喜聞樂見的一種教育形式，將教育思想與教育目的融入到學生活動中來，激活了教育內容、豐富了教育形式，是隱性教育融入人才培養的典型路徑。第四方面，就是讓學生走出校門、走向社會，通過社會這個大熔爐、大平臺去鍛煉、去磨礪，讓自己在校內所學和社會生存相結合起來，把理論知識和社會實踐結合起來，這是隱性教育融入大學生思想政治教育的一種升級版。

2 隱性教育對培育大學生社會責任感的重要意義

2.1 課堂教育的有益補充

作為高校人才培養的主要渠道，課堂教育和課程學習一直都扮演著極其重要的角色，承擔著特別重要的責任。但是，隨著時代的變遷和人們思維的不斷活躍，課堂主渠道的有效性越來越受影響。它必須找到一種有益的補充，使其效果得到保障。從隱性教育的視角來看，它很多的理念、方法和載體都可以成為課堂教育的拓展和延伸，這是一種互補的關系，課堂教育需要隱性教育、隱性教育必須依賴課堂教育，互為補充、互為支撐。所以，在培養大學生社會責任感方面，毫無疑問，課堂教育依然是主渠道，可是隱性教育肯定也是不可或缺的重要支撐力量。將隱性教育的內容植入其中，更有利于提升大學生社會責任培養的成效。

2.2學生樂于接受的有效形式

從隱性教育的定位來看，其教育形式有別于傳統的“灌輸式”、“填壓式”的顯性教育，其教育屬性就決定了教育的形式是學生樂于接受的，并且是在活動中學習、在學習中娛樂的一種方法。因此，我們可以通過學生主題沙龍、教學夜談、主題發言交流等多種形式開展教學實踐活動，讓學生真正參與進來，感同身受、切身感受。大學生社會責任感本身就是一種意識，這種意識的培養一定要強調學生樂于接受、高度認可，否則也是形式主義，沒有實際的意義和價值。

3 隱性教育融入大學生社會責任感培育的路徑探索

3.1 校園環境育人

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。”學校是育人之地，環境是育人之基。在環境育人方面，首先應該做的是基礎環境清潔、質樸、典雅。清潔雅致的校園環境使學生能受到美的熏陶，從而產生美的行為，自覺維護校園環境，養成文明修身我先行的責任意識。其次，應從校園建筑、雕塑、綠化、走廊等方面融入育人元素。如設定責任墻，信義少年事跡展，志愿服務先進個人海報等，樹立典型，宣傳典型，典型引路，潛移默化地影響著學生。再者，應從規章制度、行為守則、校訓校風、校徽校歌等方面，形成學校的思想識別系統、行為識別系統、形象識別系統，從而在整體上影響學生的意識與行為。

3.2 社團活動育人

社團是指學生為了實現會員的個人興趣、特長喜好、專業技能等而按照自愿的原則、一定的章程組織開展活動的群眾性青年學生組織。學生社團在高校育人活動中扮演著重要角色，承擔著特殊功能。當然，學生社團也是校園文化建設的重要力量，是高校第二課堂建設的主要依托者與引領者。社團可打破專業、學科、年齡，甚至是學校的藩籬。社團活動是開展隱性教育培養大學生社會責任感的有效載體。形式多樣的社團，如中特協會、反邪教協會、清遠社、青年志愿者協會、茶藝協會，禁毒協會等開展具有思想性、藝術性、知識性、趣味性、社會性的社團活動，吸引廣大學生參與其中。學生通過自我管理、朋輩教育影響認識社會，傳播傳統文化，擔當青春責任使命，服務社會，自覺詮釋了青春的使命感、責任感。

3.3志愿服務育人

深入開展志愿服務活動是踐行社會主義核心價值觀的必然要求，是培養大學生社會責任感的重要平臺。社會責任感可以通過志愿服務來強化，大學生在志愿服務的大課堂中感受到個體與社會、自身與他人的真實存在，感受到個體與外在世界息息相關，從而使大學生更客觀地評價自我、認識國情、學會判斷、學會選擇、學會承擔。因此，志愿服務的形式無疑成了大學生社會責任感培養的一種特別重要的路徑和方法，而這種路徑和方法是其他任何形式所無法替代的。我們可以通過志愿者參加文明勸導、敬老助殘、關愛留守兒童、慰問孤殘之家等多項社會志愿服務工作，讓大學生及學生干部獲得對履行社會責任的體驗和感受，從而進一步增強自身社會責任感。高校應緊緊抓住培育和踐行社會主義核心價值觀這個根本，貼近實際、貼近生活、貼近師生，廣泛普及志愿理念，大力弘揚志愿精神，不斷完善志愿服務工作機制；建立大學生志愿服務基地；建立激勵、監督、評價機制；建立大學生志愿服務信息化管理平臺，將志愿服務打造成提升學生社會責任感的重要平臺。

3.4團隊協作育人

團隊就是由兩個或者兩個以上的人，有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱，獲取成功。責任感是團隊的核心原則，強烈的責任感是團隊成員的做事原則。為此要完成集體目標，每個成員都應達到團隊應有的責任感。團隊是培養學生社會責任感的良好載體。為此，高校要強化團隊概念，引導學生人人入團隊。打造團隊精品項目，比如學科競賽，暑期社會實踐，創新創業，科研課題等，培育典型，加大宣傳團隊給予學生學業、思維、能力、處事、團結、責任心等方面的綜合提升，營造人人爭入團隊的良好氛圍，全面構建社會責任感隱性培育的機制。

參考文獻

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