淺談如何實現職業院校計算機的有效教學

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中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0150-01

摘 要 計算機學習已經成為當今社會的必然要求，隨著計算機技術的普及和信息社會的發展，職業院系的學生要想獲得長足的發展就必須掌握已經的計算機技術，那就要求他們的教學必須實現有效教學，本文就著重分析了職業院校計算機實現有效教學的一些策略，希望能促進他們計算機的教學與學習。

關鍵詞 職業院校；計算機；有效教學；策略

一般來說，職業院校的學生素質參差不齊，計算機基礎層次水平有所不同。首先要激發他們對計算機的興趣，讓學生由“要我學”變成“我要學”。必須結合現實生活，多舉實際生活中的例子，如身邊處處都有網絡、QQ聊天、給家人朋友發封E-MAIL、手機上傳下載音樂文件等、某同學或好友又買了筆記本電腦、網上音樂網上聊天網上購物等。教學上采取徇序漸進、由淺入深；由點帶線，以線帶面的教學方法，讓學生熟能生巧；多采取案例教學模式，加深學生對知識和技能的理解和掌握。

1 認真備課，提高教學效率

對于計算機老師來說，要想實現有有效教學，課前要做到三備：備教材、備教學、備學生。“備教材”就是要反復地仔細地閱讀教材，熟悉教材內容，做到心中有數。教師本身具有“一桶水”，才能給每個學生分到“一碗水”。“備教學”就是要對教學目標、教學重點難點把握準確，教學過程設計合理游刃有余，并采用科學的教法。“備學生”就是要做對學生的素質包括對計算機知識的理解能力、接受能力、課堂氛圍、組織紀律及性格特點等，要有充分的認識，教會學生使用科學合理的學習方法。只有做到了“三備”，才能對整個教學過程要做到得心應手，游刃有余。教學要遵循“6W1H”原則，即：由誰來教？教給誰聽？在什么地方教？什么時候教？教什么內容？為什么要教？怎樣才能教好？制定好教學計劃，選定好是用多媒體教還是在機房教，在課前一般提前三、五分鐘進教室候課。

2 注重啟發，調動學習興趣

計算機理論學習或操作過程中會出現各種各樣的問題，這是很正常的。我一直鼓勵學生多提問，誰問的問題多表明誰學得扎實。關鍵是在問題出現時，最好不立即解答，而應先給予提示，然后再耐心引導，讓學生自己糾正錯誤，這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才更牢固。讓學生有了學習成功的體驗，有了喜悅感，才有學習興趣和主動性。

3 因材施教，科學組織教學

通過摸底考試和平時幾次訓練后，掌握學生的水平層次。針對學生的計算機基礎參差不齊的現狀，幫助優生制定個性化學習方案，幫助差生制定追趕超越學習方案。鼓勵優生帶動差生學習，一起進步。當一個班人數較多時，對計算機教師提出了較高的要求。在多媒體教室上課時要注意所授內容適量適度，要多讓學生上臺操作；在理論環節每單元講完后都有適量作業布置，并即時檢查。在上機環節，做到每次上機都有任務，讓學生有興趣做，有事情做，并即時解疑答難。發現好苗子要重點培養，采取讓優生當組長輔導組員的方法，既促進優生的技能提高，又帶動了差生進步，還能對老師兼顧不周全起到了幫助。

4 設置任務，提高學生學習的主動性

針對教學內容，設計一些現實的、針對性很強的任務，布置給學生學習、思考和研究。比如，在教授學生WORD2003時，可先發給學生一份教學樣稿：處理一份文稿。首先讓學生利用所學知識去整理樣稿，再有針對性講授樣稿的處理方法及步驟，并強調實效的重要性。一般當學生自己產生感想并有解決問題的沖動時才會更好地去學習新知，從而尋找解決問題的方法。比如在講解WORD 表格時可以先將課表、座次表及學習統計表發給學生看，讓他們帶著學習任務去學習，效果會更好。

5 結合案例教學，給教學錦上添花

針對學生喜歡聽故事聽案例分析的特點，讓本來很生硬的理論變成生動的實際教材，對教師而言是匠心獨運；對學生來說是興趣盎然。比如在講電子表格的自動填充序列時，我就列舉一個案例：有一個學數控的學生快畢業了，學校安排他到小天鵝去實習。他去了幾天，人事處要他幫忙填一份人事檔案表，檔案表的第一列就是小天鵝工廠的職工編號，總共有2450名員工，分別是從0001到2450。這個學生拿到后居然從開始一個一個數輸入，用了很久時間，領導發現后給予了批評，并將此情況反饋給了我。如果電子表格學好了，這個問題幾秒鐘就解決了。這個案例發人深省，讓學生記憶深刻，在不知不覺中學會了EXCEL中的數據填充方法。

“授人以魚，不如授人以漁”，計算機教學重在讓學生學到一技之長，所以要抓好教法學法，并嚴格要求，因材施教，做到教學相長。按照社會對人才的要求，計算機已經成為必備的基本技能之一，作為職業院校，必須想方設法提高教學效率，實現計算機的有效教學。

參考文獻 

[1] 劉會濤.淺談高等職業技術院校計算機有效教學的方法[J].新疆農業職業技術學院學報，2010（5）

[2] 馬山青.淺談職業院校計算機教學改革的方法[J].職業教育信息，2011（5）