抓住文章的主線

左麗

要教好略讀課文，必須解決兩大根本問題———教什么與怎樣教。略讀課文一般編排在單元的后面，一方面遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵，另一方面突出知識由課內向課外拓展延伸的作用。那么如何整體把握略讀課文教學呢？抓住文章的主線不失為一種好方法。

《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文。文章講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事，表現了臺灣人民強烈的民族精神和濃厚的愛國情意。

“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了三次，這就是文章的主線。由此我確定了本課探究的問題：默讀課文，思考“我是中國人，我愛中國”每一次都是在什么情況下出現的，每一次“我”都有怎樣的感受？學生自學五分鐘之后小組討論，然后集體匯報。

第一學習小組率先匯報第一處文段：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。他寫得很認真，也很吃力。臺灣‘光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。”

學生說：“第一次出現，是‘我看見一位年輕的臺灣教師在教孩子們學習‘我是中國人，我愛中國；他‘一筆一畫地寫，說明他寫得很認真，也很吃力；‘他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀也說明他教得很認真。”學生的理解還很膚淺，于是我繼續引導學生思考：“為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？……