新時(shí)代要增強(qiáng)幼兒教師的“歸屬感”

劉正猛

近年來，我國(guó)學(xué)前教育取得了跨越式的、令世界矚目的進(jìn)步與變化。今年《政府工作報(bào)告》再次將學(xué)前教育提上了議程，學(xué)前教育得到了前所未有的重視。

自2010年以來，我國(guó)學(xué)前教育取得了巨大的進(jìn)步，入園難得到了一定程度的緩解。但是，學(xué)前教育資源、尤其是普惠性教育資源仍然嚴(yán)重不足，不能滿足人民群眾送孩子就近入園的需求。長(zhǎng)期以來，幼兒教師往往被看作是帶孩子的“保姆”，入職門檻低；工作的專業(yè)性沒有得到社會(huì)的尊重與認(rèn)同，待遇普遍偏低，職業(yè)缺乏社會(huì)吸引力；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)或?qū)W校缺乏好的生源；幼兒園也很難留住好老師，教師隊(duì)伍流動(dòng)性大。唯有深化學(xué)前教育改革，建立一支“高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍”，才能辦出讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)安心的學(xué)前教育。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。治本之道不在于長(zhǎng)篇大論，而在于切切實(shí)實(shí)提高幼兒教師的地位和待遇，讓他們擁有職業(yè)尊嚴(yán)和自豪感。只有不斷增強(qiáng)幼教行業(yè)的社會(huì)吸引力，讓更多幼兒教師找到歸屬感，才能夠讓更多愿意從事教育工作的優(yōu)秀人才投身幼教事業(yè)。