七巧板，拼出我的教育幸福路

/ 青島西海岸新區太行山路小學

為了豐富校本課程內容，2014年起我校開設了“有趣的七巧板”課程，由我作為青年教師代表先行試點。乍接受這一任務時，我有些茫然無措：沒有教材，沒有教案，沒有課例，怎么上？雖然心里沒有底，但不服輸的脾氣讓我鼓足勇氣迎難而上。

為了使課堂充實起來，真正帶給孩子知識與成長，我絞盡腦汁將這80分鐘填滿。我開始大量地搜集七巧板教學素材，整合教學內容，在腦海中不斷演練課堂內容，并對教學設計進行修改批注。課程剛剛起步之時，精心的教學設計為課程的實施立下了汗馬功勞。

但是，隨著課程的深入推進，新的問題接踵而至，面對不同年齡段、不同班級、知識能力等存在個體差異的學生，這份教學設計似乎過于呆板生硬，缺少靈動性。于是，我向前輩們請教，深入了解學生的知識儲備，開始有意識地關注不同學生的課堂反應，并且針對課堂生成問題及時調整課堂內容和節奏，并將所有資料分析整理，形成了低中高三個層次的講義。

為了貼合學生的實際需求，改變枯燥乏味的課堂呈現形式，在介紹七巧板時，我舍棄了自己原本準備的大量歷史資料，將學生分成若干小組，讓學生課前自主查詢有關七巧板的資料，并在組內交流，然后進行課堂展示。課堂上，學生們興奮地講起自己了解到的七巧板。七巧板的起源、發展、改進、再創造等在學生們的合作交流中一一呈現。這個過程給了學生充分的思考、組織和表達的機會，使學生在學到知識的同時學會了自主解決問題的方法。

而更令我驚喜的是，此次大膽嘗試帶來了意想不到的效果，學生們的學習熱情空前高漲，一直延續到課后。孩子們利用課余時間收集了許多七巧板作品，有的拼擺出各種各樣的幾何圖形，還有的拼擺出各種人體動態、動物、植物、詩詞意境等許多奇巧的圖形。同學們對情景的表現圖異常興奮、驚奇。于是我順勢改變了原有的教學計劃，鼓勵學生自主創編情景，四人合作，用七巧板拼出有意義的圖形，并添加一些背景，編成小故事。同學們興奮不已，真是腦洞大開，擺出了各種各樣的創意情景，在小組內、小組間展示自己的作品并交流自己的設計，教室里不時傳出陣陣笑聲、歡呼聲……

這樣的課堂，孩子們的思維一直處于興奮狀態，不斷碰撞出新的火花，我一下子理解了新課標中“人人都學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學”的真正內涵。

慢慢地，我們的課堂發生著變化。我們將七巧板拼擺與繪畫相融合，學生用七巧板拼圖后，畫出圖案，再用彩筆涂出漂亮的顏色，配上詩或情景；我們還將其和配樂朗誦相結合，將故事情景和表演創造相聯系……

現在，學生們“玩”起七巧板越來越得心應手，從簡單的幾何圖形到復雜的實物圖形，由單一的圖形到帶有故事情節的組合……真是應有盡有。而這一幅幅拼圖正是學生們創新精神和實踐能力的涌動啊！同學們在操作中體驗，在交流中反思，在一次次的嘗試中獲得了成功的喜悅，在不知不覺中提高了動手能力，發展了空間思維。

李鎮西在《做個好老師并不難》一書里將教師的成長分成三個五年。現在，我的第三個五年即將開始，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我要在漫漫教育路上，振起理想的翅膀，扶搖“直上重霄九”，培育桃李滿園香。