審議，孩子們也是主角
——以大班“繩采飛揚”主題運動月為例

江蘇省課程游戲化實施要求中指出：教師要基于兒童學習和發展的需要，開展審議活動，從而不斷提高教師教育反思能力，而審議制度也在幼兒園的教研活動、課程生成中起到了重要的作用，很多人都認為審議的主角只能是教師，孩子是被審議的對象之一，而在教育實踐中，我發現其實孩子也可以成為審議的主角。以我園大班開展的“繩采飛揚”主題活動為例，在整個活動的開展過程中，幼兒積極參與活動的審議，可以提升參與活動的積極性，并最大限度地發揮活動的效能。

前審議——你喜歡跳繩嗎？

《3-6歲兒童學習與發展指南》中5-6歲幼兒動作發展目標中提到的第一個目標:具有一定的平衡能力,動作協調、靈敏。其中第三個小目標是：能連續跳繩。因此，跳繩是大班孩子運動的重要內容，在日常戶外活動的組織中，教師們往往更加關注運動器械的多樣化，而對于單一的繩子會忽略。通過觀察，發現孩子們對跳繩的興趣似乎也不高，班上30多名幼兒會連續跳繩的只有2個，很多孩子拿著繩子不知該怎么跳，對跳繩缺乏了解,沒有絲毫興趣和自信。基于《指南》和幼兒發展的需求，我們擬定以“繩”為主開展為期一個月的主題運動。主題確定后，我們組織孩子圍繞著“跳繩”開展了主題談話。

師：孩子們，你們喜歡跳繩嗎？

幼：喜歡呢，小學生就會跳繩，我也想做小學生。

我媽媽也會跳繩，她能連續跳很多個。

我喜歡跳繩，但是我不會跳，我最多只能跳一個。

師：你覺得學跳繩難不難？

幼：難，我就是學不會。

我也覺得難，不會連著跳……

師：我們班的婷婷小朋友就很會跳繩，她是怎么學會的呢？

婷婷：我每天回去都會和姐姐一起玩跳繩，姐姐會跳，她教我，我天天練，就會了……

師：原來，跳繩看起來難，其實并不難，只要我們喜歡，就可以嘗試練一練，像婷婷一樣，堅持下來，就會跳了！

從談話中可以看出，孩子們對跳繩這項運動很喜歡，也很向往，但是覺得有難度，不容易實施，有畏懼心理，通過會跳繩的婷婷現身說法，讓孩子樹立初步的信心，為下面的跳繩活動打下基礎。雖然跳繩活動的主題是教師預設的，但由于加入了孩子們的“談話”，從中了解到幼兒對跳繩的真實想法，能讓教師更好地開展下面的活動，這就是基于幼兒參與的前審議。

中審議——怎么學跳繩？

主題確定后，接下來就是如何多途徑地實施，幼兒需要掌握連續跳繩的技能，在此過程中，教師采用了多種方法去鼓勵，并不斷發現問題，通過孩子們自己的方式去解決問題，推動活動順利進行。

我會跳繩我簽字：教師設計了一張簽字表，通過幼兒自我討論確定連續跳繩的最小基數，既要體現連續跳，也不能有太大壓力，要體現“跳一跳，能夠到”的原則，最終幼兒確定了至少連續跳3個以上就可以在表上簽字。簽字的形式給了孩子們莫大的激勵，為了能光榮地簽上自己的名字，孩子們很努力地每天練習，有效地促進跳繩活動的開展。

在此環節中，孩子們的審議表現在連續跳繩的最小基數是通過孩子們自己討論確定的，討論過程中，也有過異議。比如，有的孩子覺得基數要大一些，才能體現出難度，而有的孩子覺得跳太多的話很難達到，就很難有機會在表上簽字。在孩子們爭論不休的時候，老師及時參與孩子們的討論，綜合大家的意見，確定了連續3個以上就能簽字。因此，審議中教師的調控是非常必要的，孩子的意見為主，當出現分歧的時候，老師的意見作為重要參考。

我的記錄我做主：活動開展到半個多月的時候，孩子們的跳繩水平出現了較大的差異，有的孩子能連續跳幾十個，而有的孩子只能連續跳幾個，甚至有的孩子只能跳一個，如何縮小差距，最大化地激發不同層次的幼兒跳繩的興趣？老師們采用了多種方式，設計了不同形式的記錄表。

每周跳繩曲線記錄圖

跳繩小能手——看誰跳的多？

男孩女孩跳繩大比拼

看誰跳得多

在圖標設計的過程中，老師也充分讓孩子參與：用什么形式記錄你能看得懂？怎么方便幼兒自己記錄？記錄表的設計過程也是活動開展中的審議過程，孩子們自己設計多種形式的記錄表大大促進了參與跳繩的積極性。通過練習，基本上班級一半的孩子能在一分鐘之內練習跳繩50個以上。

跳繩方法跟我學：教師發現，通過記錄等多種方式能激發幼兒參加活動的興趣，但是也有一些孩子很努力，卻依然沒有達到預定的目標。通過觀察，發現主要原因是有的孩子對跳繩的方法沒有掌握，比如：手臂甩繩和腳上跳躍不一致等。于是，以幼兒為主體的審議活動又開始了，這一次，教師拋出的審議主題就是：展現自己跳繩的方法，不僅僅以說的形式表現，還請一部分動作協調的幼兒用動作去呈現自己跳繩的方法，讓更多幼兒了解跳繩的方法。通過羅列出各種跳繩方法后，教師再鼓勵幼兒每種方法學一學。最終討論出，哪些跳繩的方式才是最協調的，通過集體討論，分組學習，掌握方法。

后審議——繩子還可以怎么玩？

當幼兒基本掌握連續跳繩的運動技能后，跳繩活動并未結束，教師繼續組織幼兒開始了新一輪的審議活動。這一次，審議的主題圍繞著“繩，還可以怎么玩”進行，除了幼兒、老師，還邀請了部分家長代表參加。

問題一：繩子除了可以跳，還可以怎么玩？

問題二：如果爸爸媽媽參加我們的跳繩活動，可以怎么玩？

問題三：如果和小伙伴一起合作玩，要注意什么？

問題四：你想怎么為大家展示跳繩成果？

這個環節其實是對整個跳繩活動的一個總結，也是一種拓展，在此過程中，孩子們是審議活動的主人，她們討論出很多種花樣玩繩子的方法，比如：跨欄、網小魚、跳格子、穿越火線、軟腰達人、倒爬長繩等，并集體制定出合作游戲的規則；家長們是審議活動的積極參與者，他們在審議活動現場展示了自己的“絕活”：夾花跳、雙人跳、雙飛跳等，還為孩子們展示了長繩多人合作跳的玩法；教師則是審議活動的總結者，將幼兒和家長共同討論出的繩子的玩法進行總結歸類，劃分為：跳躍類（跳格子、跳長繩、花樣跳），攀爬類（倒爬長繩）、平衡類（開火車、軟腰達人、穿越火線）等，并請幼兒自我分組尋找好朋友合作游戲。通過審議，最終，“繩采飛揚”主題展示活動方案的雛形出來了。

為期一個月的活動，孩子們從一開始的不會跳到現在能連續跳50個以上，從對繩子毫無興趣到熟練掌握繩的多種玩法，從被動的游戲到積極參加游戲的設計、組織和總結過程，審議，起到了很大的作用，尤其是基于幼兒為主體的審議形式更是幼兒為先教育理念的深刻體現，審議，孩子也是主角！