現代信息技術在小學作文教學中的有效應用

周錦花

【摘要】面對新時代，新課標，要優化作文教學，提高小學生寫作能力。而先進的信息技術的引進，猶如一股新奇的源頭活水，汩汩注入，帶來小學作文教學的新面貌。利用信息技術，提高口語交際水平； 利用信息技術，激發習作興趣；利用信息技術，鼓勵自主習作；利用信息技術，特色點評。

【關鍵詞】信息技術 口語交際 習作興趣 自主習作 特色點評

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

隨著新課改的推廣與深入，作文教學作為語文教學的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而讓語文教育界同仁們深感困惑的是：教師怕指導，學生怕動筆。因此，如何優化作文教學，激發小學生寫作興趣，提高小學生寫作能力是當前作文教學亟待解決的問題。而先進的信息技術的引進，猶如一股新奇的源頭活水，汩汩注入，帶來小學作文教學的新面貌。利用信息技術，提高口語交際水平； 利用用信息技術，激發習作興趣；利用信息技術，鼓勵自主習作；利用信息技術，特色點評。

一、利用信息技術，提高學生的口語交際水平

葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。”可見，口語表達能力與書面表達能力密不可分。口語表達能力是書面表達能力的基礎。

1.創設情景，激發口語交際的興趣

每個人都有表達自己意愿的需求，希望得到大家的理解、支持與接納。特別是小學生，在他們理解問題和表達意愿的同時，更希望得到老師和同學的激勵。教師應抓住學生的這種心理，在平時的教學與生活中，就得有意識地培養學生口語交際的興趣與習慣。 及時創設情景，激發學生的口語交際興趣。利用多媒體創設情境，是激發學生口語交際興趣的良好手段。 通過創設情境 讓孩子們的大腦里充滿神奇的想象，激發他們表達的欲望。比如，在《云雀的心愿》教學前我通過多媒體創設情境，讓學生閉上眼睛，想象在電視上或網上見到的沙漠是怎樣的？當沙漠上刮起狂風時又是怎樣的？沙漠的情景再現在學生的腦海中，學生身臨其 境。然后讓學生睜開眼睛，說說你眼前仿佛看到什么，耳朵仿佛聽到什么？孩子們紛紛舉手，爭著搶著說。然后接著出示課件讓孩子看沙漠的畫面，聽可怕的風聲，加上老師語言的描述，這樣，激發了學生的興趣并訓練了學生的口語交際能力，想象能力也得到了培養。

2.模擬生活實際， 提高口語交際的能力

語言源于生活，又服務與生活。教師應培養小學生在日常生活中善于用規范的語言表情達意的能力， 人與人之間的互動與交往是語言發展的源泉。所以說，訓練口語交際最好的場所是在現實生活中。老師可以借助信息技術手段模擬現實生活，進行口語交際訓練。比如利用多媒體播放輕音樂，要求學生在特定的環境下做精確完整的自我介紹。出示畫面，如家里來了客人，怎樣有禮貌地打招呼并很好的接待他們。遇到困難需要求助時，你是怎樣請求他人幫助的……。諸如此類，生活中人與人之間互動交往的點滴，都可以通過多媒體創設情境，讓學生表述、表演，再現當時情景，提高口語交際的能力。

二、 利用信息技術，激發學生習作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好孔子曰之者不如樂之者。”學生對習作產生興趣，才能寫出好文章，在網絡環境下的習作訓練，教師運用信息技術把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體信息有機地整合在一起，調動各種感覺器官，創設與寫作內容相關的畫面、情景，使學生在一種既虛擬又真實有趣的場景中，身臨其境，激活思維，撥動學生心弦，獲得深刻的印象和感悟。如，我要學生寫名勝古跡的作文，我先布置學生到網上搜索有關的景點圖片、視頻等相關材料，開闊視野，提高認識，積累寫作素材。指導課上，就可以通過展示器讓學生展示自己收集的資料，或將老師事先準備好的圖像、視頻，如美麗的西湖，甲天下的桂林山水，北京的萬里長城等讓學生觀看，并通過特寫定格、閃爍、重播等手段，多角度，多層次地展示，真摯感人的畫面。優美的音樂強烈地撞擊著學生的心靈，作文的素材在孩子們心中鮮活起來，有效地激發了寫作欲望，孩子們很快地進入了情境，把心中的贊美化為優美的文字，輕松地寫好作文。

三、利用信息技術，鼓勵學生自主習作

1.利用課件，鼓勵學生發揮想象，激發情感

“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維，小學生以形象思維為主。他們有敏銳的感知力和豐富的想象力。我鼓勵孩子們敢想，多想，展開想象的翅膀。如觀察某一事物，可以大膽想象它的過去、未來。多引導他們寫想象作文。如有一次，我利用課件出示一棵茶樹，我讓孩子們看著課件上的茶樹，展開豐富的想象，說說想寫什么，有一位孩子說寫“我的茶樹寶寶”，我聽后加以肯定并鼓勵：“這題目很有新意，很親切，很吸引人，大膽想象，繼續說說寫哪些內容？”后來這個孩子寫了一篇語言優美的童話《我的茶樹寶寶》，富有童趣。我鼓勵他發到QQ群，讓大家為它點贊。讓他體驗成功的快樂。一篇好的文章，必須要有真情實感的投入，加上豐富的想象。

2.鼓勵學生表達自己的真情實感

教師要從兒童的年齡特點出發，要保護他們的童心和好奇心。鼓勵他們用手中的筆，大膽寫出自己的煩惱與快樂，恐懼與悲傷，好奇與困惑……孩子們是天真爛漫、充滿稚氣的。他們總懷著純真的心里去看待一切，在習作中也不無孩子的童真、童趣。對此，作為孩子們的良師益友，應保護孩子們那無邪的童真，不能扼殺孩子的童真。我利用班班通的展示器出示學生作品讓孩子們閱讀對比，說說哪位同學寫出真情實感，寫出童真、童趣？如“放暑假時，媽媽帶我逛街，看到有多小朋友都坐在冷飲店里吃冰激凌，看得我只流口水，媽媽看出來了，就帶我進店，買了個冰激凌給我，我接過冰激凌，迫不及待地大口大口地吃起來，吃得滿嘴、滿臉都是，惹得大家直笑。”而另一位孩子卻寫道：媽媽給他買了個冰激凌，他卻說不要，少先隊員不能嘴饞。“可見，第一個孩子寫出了自己的真情實感，寫出了童真童趣，我們難道能說他寫得不好嗎？引導孩子們明白大膽用我筆寫我心，表達真情實感。

四、利用信息技術，做到特色點評

葉圣陶當年對傳統作文修改發出這樣的感慨：“我當過語文老師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無效。”在信息技術環境下，如何改變傳統的作文批改弊端呢？

1.教師及時認真批閱學生作文

點評作文要從兒童的心理特點出發，保護他們的童心和好奇心，不能以大人的眼觀看待孩子。鼓勵孩子們大膽想象，寫出童真童趣。我先及時、認真批閱全班學生作品，看是否符合習作要求，然后制定批改方案，發送到班級QQ群。

2.培養學生網上互動修改評價作文的能力

培養學生學會自己修改作文的能力，能有效提高他們的習作水平。首先為了培養興趣，可以引導孩子們電腦寫作，每完成一篇作文后要認真反復朗讀，自己修改文中不恰當的字、詞、句等，修改完后將文章設為共享文件，全班同學都可閱讀修改，跟帖評議。可以同桌互改或自己找朋友互改，還可以幾個人一小組，共同討論并修改作文，在互評、互改中取長補短，不斷提高修改能力和表達能力。對于學困生要面批面改。其次，讓批改真正發揮其應有的作用。教師根據學生的初改，再在QQ群進行認真批閱。引導孩子們仔細看清教師所用的批改符號，所加的眉批，所寫的總批，根據教師的批注，認真地加以修改并明白自己的優缺點，以便揚長避短。最后在作文講評課上，朗讀范文，課件出示代表性的作文集體修改，集體評議。這樣批改效果提高了，而且培養了學生自己修改作文的習慣，從而提升習作水平。

總之，合理利用現代信息技術，能改變傳統的作文教學，優化作文教學過程，告別作文教學乏味無趣的課堂，有效地激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。由此可見，信息技術在小學作文教學中的作用是明顯的， 恰如給作文教學注入了一股新鮮的活水。但是，信息技術永遠只是輔助教學、優化教學過程的手段。因此，在小學作文教學中，運用信息技術必須把握好“度”，以收到最佳教學效果。

參考文獻：

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