電氣工程專業課程綜合改革關鍵要素的研究

黃桂春　何柏娜　孟繁玉

【摘要】電氣工程專業課程綜合改革，應加強課程體系優化，改革課程教學過程設計和教學方法，采取更加信息化的手段，輔以網絡教學平臺的資源共享和互動，提高學生學習的自主性。同時增加綜合性、設計性實驗的比重，并強化實踐教學環節組織管理。

【關鍵詞】電氣工程 課程綜合改革 混合式教學 強化實踐教學

【基金項目】資助項目：山東理工大學《發電廠電氣部分》綜合課程改革（項目編號：117009）。

【中圖分類號】TN911-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0244-02

電氣工程專業課程體系是培養電氣工程人才的基礎，為適應電力工業的快速發展，在信息化教學的新形勢下，專業課程的綜合改革勢在必行。

一、電氣工程專業課程綜合改革的實踐意義

電氣工程專業課程綜合改革為準確定位專業課程在人才培養體系中的地位與作用，從研究與創新課堂授課方式，改進學生學習評價，加強實踐教學實效，利用信息技術輔助教學等方面入手進行有益的改革與實踐，逐步實現以教師傳統講授為主向學生自主學習為主的轉變，提倡課內課外學習和小組研討相結合，并在以形成性評價為主等方面具有實踐意義。

二、專業課程綜合改革關鍵要素的研究

1.課程教學過程設計

電氣工程專業課程的混合式教學模式設計，明確學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目或者案例進行學習內容的組織和驅動，按項目或者案例進行學習，如項目發布、設計、匯報、評價等 [1]。讓學生能夠在學習理論時就能與生產實際的項目案例相聯系，并據此進一步熟悉和掌握項目提出、分析、解決至反饋的整體流程。

2.課程教學方法改革

本次研究的混合式教學方法主要采用項目驅動教學法，結合電力企業生產實際，提出具體案例，引導學生思考、主動設計解決，提升教學效果。以《發電廠電氣部分》課程為例，結合電力生產企業實際工程項目案例，如發電廠或變電站的一次系統設計，采用項目驅動式教學法組織教學。首先，借助網絡平臺發布項目，學生先分組在課下進行問題分析，并確定本組解決方案，繼而組織各個組員進行任務分工和具體實施，直至方案完成，最后進行每組的案例分析與總結匯報。在整個過程中，教師在課堂對項目案例進行啟發性的講解分析后，學生能夠帶著具體問題去收集資料，再按照分組進行組內交流討論，并形成本組的方案。小組方案在教師指導下進行優化，最終確定并由學生具體實施。項目完成形成報告，進行課堂匯報并反饋。

3.課程教學手段改革

利用先進的信息化教學手段，除了將所有的教學資料，諸如課程要求、教案和課件等都上傳至網絡教學平臺創建網絡資源課程之外，更要求教師認真備課。設計教學課件時更多的換位思考，盡量把枯燥的教學內容轉化成各種直觀易懂的圖片或者動畫，提高學生的學習興趣。而且在網絡教學平臺上，設計步驟簡潔的在線測試題，學生能夠隨時上線學習，打破了課堂教學的時空限制。

4.課程考核與評價考核

采取過程性和形成性考核的評價方式，改變原來以終結性評價為主的考核方式。主要從學習態度、隨堂測驗、項目完成、匯報情況、團隊協作、職業素養等方面進行綜合評價。依據各個環節給予不同的權重與評價，最終綜合期末考試成績得出整體課程評價。

三、以實驗項目的更新優化和強化實踐教學促進專業理論教學

電氣工程專業課程綜合改革，除了進行理論教學方式改進，還應該不斷增加綜合性、設計性實驗的比重，更新優化實驗項目和內容，進一步促進和加強專業理論的學習。

根據這個思路，將實驗進行重新的整合和劃分。首先對驗證性實驗進行嚴格把控，只保留最經典實用的實驗項目。其次，設計性實驗可以在網絡教學平臺配合相關專業課程進行發布，由學生在課下進行分組討論、方案制定和優化，在專業實驗平臺上完成方案實施和驗證匯報。最后，綜合性實驗必須充分結合電力生產實踐，針對生產中實際的問題進行擬定，由實驗和任課教師共同指導。不同的實驗項目，根據類型、難易、綜合性等方面，給予不同的加權值，在課程成績中進行綜合評價。

同時加強實踐教學環節組織管理運行模式的研究，不斷創新實踐教學環節管理運行方式。例如，可以充分利用生產實習和課程設計，將多門專業課的知識進行綜合，發布難易適度的實踐課題，將學到的理論知識與實踐課題充分結合，增強學生學以致用的能力。

總結

電氣工程專業課程綜合改革涉及到教學的方方面面，從教學模式的改進、教學手段的進步、先進信息技術的采用到實踐內容強化，乃至評價方式的轉變均要做到，這樣才能促進電氣工程專業課程向先進化和信息化進一步發展。

參考文獻：

[1]譚韶生，陳敏，楊麗莎.高職院校工程式項目化教學模式關鍵要素的研究.信息與電腦，2016（16）：200-201.