計算機專業職業化人才培養模式的改革與實踐

王立娟　劉瑞杰　郭楊

【摘要】根據信息化產業對應用型人才培養的要求，我校從培養應用型和職業技能型人才的角度出發，對計算機（中職升本）專業的人才培養模式和教學體系進行了探索性的研究和建設，主要包括人才培養方案制訂、課程體系與教學內容建設、教學手段與考核方法建設，并通過幾年的實踐取得了一定的成效，學生實踐能力和就業能力得到了極大的提高。

【關鍵詞】課程體系 應用型人才 職業技能 考核方法

【基金項目】基于CDIO的應用型軟件工程專業實踐教學體系的研究與實踐，項目編號：2016696；平面內有序幾何物體的最優遍歷方法及其應用研究，項目編號：L2015105；教育部高等教育司協同育人項目：項目名稱：基于CDIO的應用型軟件工程專業三位一體的課程體系的構建與實踐，項目編號：PJHYYB17108；JAVA應用開發項目實訓，項目編號：201701017066；基于校企協同的軟件工程專業應用創新型人才培養體系的構建，項目編號：201701017018。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0237-01

1.引言

“中職升本”是構建現代職業教育體系而實施的一種新的培養模式[1]。為落實《國家中長期教育改革發展綱要（2010-2020年）》， 適應經濟社會發展對技能型人才的需要，切實增強職業教育培養高素質勞動者和技能型人才的能力，自2013年，遼寧省開始了“中職升本”學生的培養工作，進行了教育改革發展的全新探索[2]。我校計算機（中職升本）從2013年開始招生，80%以上的學生生源是從中專、技校和職高等中職院校升學，他們與普通高中學生參加高考升學的學生相比，有以下的特點：（1）文化課基礎比較薄弱，尤其是數學、英語、物理等基礎學科；（2）計算機類課程略有基礎，如C語言程序設計、數據庫技術等課程；（3）學生學習主動性和自控能力較弱，學習積極性較差。由此可見，采用傳統普通高校本科的人才培養模式和教學體系是行不通的，構建適合計算機（中職升本）專業的人才培養模式是非常必要的。

2.人才培養模式與教學體系的建設與實踐

（1）人才培養方案的制定

以培養適應社會市場需求的實用型人才為宗旨，課程體系建設以素質教育和全面培養學生的職業能力為目標，從傳統的以知識和概念為中心的教學模式，轉變為以能力培養為中心的案例驅動教學模式，把各能力點轉化為課程教學內容，并按工作流系統地進行整合，堅持“產、學、研”一體化思路，以“軟硬結合”、“基礎知識夠用”和“強化實踐、注重實用”三原則為依據，使所培養的人才能夠適應行業的發展需要。

（2）課程體系與教學內容

在培養方案的制訂中，突出兩條專業課程主線，一條是以Java程序設計、JSP應用技術、Web應用開發技術和數據庫應用技術等專業課程的平臺建設主線，另一條是以網頁設計與制作基礎、Web界面開發、Adobe photoshop基礎、Flash動畫制作等專業課程的前端設計和美化課程主線。兩條主線的絕大多數課程環節中都有40%-50%是上機實踐和集中實踐教學環節，并在第七學期開展以行業背景，結合平臺建設和前端界面設計兩條主線的項目綜合實訓，使實踐教學學時占總學時比例的50%以上，強化學生實踐應用能力。

（3）教學方法與教學手段

采用“理論教學+技能實訓”交替進行的教學模式，在教學過程中，以案例為載體來組織教學內容，引進情景教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動提出問題，思考問題，在老師的指導下學會解決問題，以此培養學生發現問題和解決問題的能力，做到教師與學生互動、學生與學生互動。教師在授課過程中要引導學生，激勵學生，讓學生積極參與討論，培養學生學習的積極性和主動性。

（4）考核方式

采用多手段和多途徑相結合的考核方式，將實踐/實驗環節、科技競賽獲獎等都納入到學生考核中，可根據情況進行相應的學分置換；采用分階段考核方式，將每次考核的結果累計進行綜合考評；有的科目采取上機考試或者答辯考核的方式來進行；在案例教學中，可由教師評價、小組評價等多種評價方式結合來進行考核，以此增強學生實踐能力的提高。

3.結束語

本校對計算機（中職升本）專業的人才培養模式和教學體系進行了幾年的摸索與實踐，取得了一定的成效，學生課堂學習積極性和主動性明顯提高，學習質量有所提升，就業率逐年上升。以后在教學方法和教學手段也還需要繼續進行探索，以期取得更好的成效。

參考文獻：

[1]張鈺.計算機專業中職升本人才培養模式的研究[J].科學中國人. 2017年第15期.

[2]單福彬，楊兵，盧劍峰.“中職升本”人才培養定位與實現路徑[J].教育與職業.2014（35）.