高職藝術設計專業“剪紙大師工作室”實踐模式研究

莘海莉

【摘要】在高等職業院校建立非遺技能大師工作室是對非物質文化遺產的傳承與弘揚。如何運行這種非遺技能大師工作室，才能切實提高高職院校藝術設計人才培養的需求，同時也能為傳承非物質文化遺產做出一定貢獻呢？本文以蔚縣剪紙在我院的“剪紙大師工作室”為例，從理論到實踐在其運作的各個層面做出分析、研究，為同類工作室的建設提供借鑒。

【關鍵詞】高職校 技能大師 剪紙 工作室

【課題項目】河北省教育科學研究“十三五”規劃課題，課題名稱：高職藝術設計專業“剪紙大師工作室”實踐模式研究，課題編號：1604391。

【中圖分類號】G712.3；J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0228-02

近年來，“技能大師工作室”作為高技能人才培養的一種創新模式，被廣大職業學院認可并積極付諸實踐。各工作室也充分發揮企業主體作用和院校基礎作用，在實踐中獲得了良好的效果。2016年，我院的“剪紙大師工作室”作為高職創新發展項目在這種外部環境下也逐步開展相應工作。將非遺技能特色與本地高職院校專業設置結合，在高職院校建設非遺技能大師工作室是非遺技能傳承的一條有效途徑。

一、剪紙大師工作室教學模式思路

藝術設計專業的工作室教學模式最早來源于德國包豪斯設計學院，學生們通過工作室的實踐學習掌握解決問題的各種方法，這種工作室教學“藝術和技術有機結合”“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念對我們現代職業教育具有深遠的影響。本世紀初，我國很多美術學院開始探索包豪斯的工作室教學模式，一些設計學院已經開始了與企業結合創建高校工作室，讓設計公司入駐設計學院，由企業設計師和學院教師共同引領學生完成學習、工作項目。我院“剪紙大師工作室”基于對當地非物質文化遺產的傳承和發揚的要求，與蔚縣藝賞軒剪紙有限公司、蔚縣焦氏剪紙有限公司合作創辦，將民間藝術與現代工藝聯姻，通過技法、題材、風格、載體的創新賦予蔚縣剪紙時代內涵。希望依托企業優勢，逐步建立起實習實訓、資格培訓為一體的工作室，并創造職場氛圍，讓學生提前適應職場要求，從而體現高職教育的本質。隨著工作室建設的不斷深入，企業與學校實行人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的育人機制將逐步建立起來。

二、我院剪紙大師工作室運行模式的具體實施

在繼承和弘揚本地非物質文化遺產的理念下，我院的剪紙大師工作室以蔚縣剪紙文化為基礎，以尊工崇能為思想定位，以現代技術和傳統技藝融合為建設目標，自2006年成立以來，為企業剪紙大師的潛心創作、高校學生與大師的及時互動、高校學生的現場實踐學習和練習、剪紙大師對學生的悉心傳技和隨時指導、剪紙大師和學院師生的技藝交流等方面提供了良好的條件。

1.建立校企合作的工作室體制

工作室制度的保障是其正常運作的必備的條件。全國其他高職校建設不少技能大師工作室方面， 對人員、經費、考核、評估、獎懲等問題給予一定的借鑒——可通過建立《工作室實施方案》、《工作室管理制度》、《工作目標與內容》、《工作室考核評估》等條例進行細化和量化，以保證高職校工作室在具體操作層面上遇到難題時可提供解決依據或解決方案。我院剪紙大師工作室的建設在設立之初通過論證，從我院辦學特色、課程設置、教師現狀等各個方面考量，保證工作室是集教學、實訓、虛擬職場、真實任務開展、企業高超剪紙大師的匯集平臺等諸多機能于一體的工作室。

2.建立雙師型教學團隊，創新工作室人員構建

目前，我國以高校為依托的校企合作技能大師工作室，作為課程教學的一部分，都是由一位專業帶頭人或者骨干教師負責，帶領企業的技術專家和本校的專業教師組成授課團隊實施教學。由于蔚縣剪紙技藝的特殊性，培養一名熟練的技藝工匠需要五到八年的時間，所以我院的剪紙大師工作室人員建立有三個團隊，一是大師團隊，二是學員團隊，三是研發團隊。大師團隊包括蔚縣剪紙大師焦新德、劉海濱、任玉德以及藝賞軒剪紙有限公司、蔚縣焦氏剪紙有限公司的高級技師等。學員團隊眾多，包括高職藝術設計專業全體師生以及愛好剪紙藝術的其他專業師生。研發團隊是從學員團隊中選拔出來的優秀學員，特別是教師，會成長為工作室的主要生力軍。研發團隊成長起來的教師最終必須具備豐富的實踐經驗，能夠在校企合作單位掛職，并將企業的項目帶入工作和課堂。學院也將有計劃地派專業教師到其他企業或合作單位學習剪紙技藝，掛職鍛煉。逐步建立雙師型教學團隊。前期主要依靠大師團隊，我院大師團隊的組成充分考慮了蔚縣剪紙技藝的特點。如焦新德先生染色技藝爐火純青，劉海濱先生在新品創意上獨樹一幟，而刀刻工藝最為講究的是任玉德老先生。每位大師都是某一技能技術環節的行業先鋒，保證了非遺技藝的高水平；大師團隊人員眾多能保證課程的正常開展。大師團隊成員都來自于蔚縣剪紙企業，具有眾多珍貴資源，通過此工作室平臺可為院校的教學所共享，這對蔚縣剪紙藝術的推廣、普及、傳承具有積極作用。

3.工作室在教學方面的探索——項目化模塊式的課程體系

“技能大師工作室”是一種互惠互利的校企合作模式，各高校的工作室教學都是以項目化教學為主。我院剪紙大師工作室同樣以項目實踐教學為主，然而我院的藝術設計專業包括了平面、動漫、環藝、服裝等不同方向的學生群體，就是沒有剪紙專業，蔚縣的各個剪紙企業也不缺乏普通技術人才，他們需要的是有創新能力的設計人才，這是我院工作室要解決的首要矛盾，所以在課程落實上主要采用了模塊化課程設計，教學形式較其他課程更突出非遺文化的特色，例如：更重視講座式、研討式教學；體驗式、觀摩式教學高于講授式。

首先，工作室的剪紙課程每周有10課時，且不限時對學院師生開放，以便學生、教師練習刀刻、暈染技術。主要技法由大師演示，平時本校教師引導學生練習；在設計專業的三大基礎課——平構、色構、立構中增加剪紙設計創意環節。其次，在各個設計領域的專業必修課中加入剪紙項目模塊。例如：在平面設計專業課程中增加以“剪紙藝術為元素”的包裝設計項目；在動漫專業課程中增加“中國剪紙動畫賞析”模塊并在項目訓練上強調造型具有剪紙風格的作品；在環境藝術設計專業課程中加入“如何從民間藝術中提煉中國元素”的項目訓練，強調蔚縣剪紙藝術是中華民族元素不可或缺的重要組成部分，由老師帶領學生汲取中國傳統藝術形式的優點，用現在的新技術表現出來，豐富藝術設計表現題材，把中國的人文精神、民俗文化、傳統藝術融入到設計作品之中。最后，定期選拔優秀學生作品舉辦展覽，挑選企業滿意的有創新能力的人才。

4.工作室在校本教材方面的實踐

工作室集合校企資源，在蔚縣剪紙傳承基地實踐教學的基礎上，正在編寫《蔚縣剪紙發展史》《蔚縣剪紙教程》兩本校本教材。《蔚縣剪紙發展史》重點在于闡述蔚縣剪紙的歷史沿革和制作工藝、剪紙與藝術設計理論層面上的知識性介紹為主，《蔚縣剪紙教程》更加傾向于實踐實訓，尤其是在技能手工實訓上例如陰刻、陽刻、剪、染、裝裱等技術方面，保持了蔚縣剪紙的原生態的文化脈絡。理實一體化的教材建設為蔚縣剪紙的有效傳承奠定了基礎。

三、剪紙大師工作室展望

隨著校企合作的不斷發展，在“剪紙大師工作室”這一平臺上，我們將以訂單式培養為主渠道，在剪紙教材，課程設置，教學模式，教學效果評估等方面與企業充分溝通研討，使得職業學院的人才培養有的放矢。派專職美術教師和優秀學生分期到企業培訓剪紙技能技巧，成為雙師型人才，在校為師，在企為工。實現學校教學環境與企業現場環境、學校文化與企業文化有機融合。工作室生產性設備在自主生產產品、經營業務或技術研發的同時為企業生產所用，企業的生產設備在完成其生產任務的同時為工作室所用；形成企業與院校專業技術人員定期交流的機制。

對“剪紙大師工作室”的工作管理體系、教學組織形式、課程設置、人員配備、工作成果等方面分析和研究，有助于鼓勵和促進本地區其他非遺項目的工作室的工作開展，特別是對傳承保護非物質文化遺產有著積極的社會影響。利用非遺大師工作室這一平臺發揮傳承人或責任單位的作用，為弘揚非遺做出貢獻。

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