以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學

康建榮

【摘要】隨著社會的發展和進步，高職教育在我國教育體系中占有越來越重要的地位，為了進一步推進高職體育教育的發展，為學生以后的就業打下良好的基礎，我們應當積極構建以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學體系。

【關鍵詞】職業需求 高職教育 體育課程 模塊教學

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0191-01

一、高職體育教育的特點及課程目標

體育是我們教育過程中非常重要的一個組成部分，體育教學能夠提高學生的身體素質，為學生的學習生活打下良好的基礎。在高職院校中進行體育教育與其它學校不同，一方面，高職院校的目標是培養應用型的人才因此重視對學生實踐能力的培養，在教學過程中也是以學生的職業需求作為導向來進行的，這使高職院校的體育教育不僅要進行體育基礎技能的訓練，還要將體育訓練與學生未來的職業聯系起來。另一方面，高職院校的體育教育重視體育與學生專業的融合，在教學過程中將體育教學從傳統的“大體育”中分離出來，實體與教學與學生的學習、生活聯系得更加緊密，同時也使體育教育能夠在高職教育中發揮更大的作用，這是當前高職體育教育的兩個重要特點。

高職院校的辦學目標就是培養當前社會需要的應用型人才，是以未來的工作為基礎的，在這一點上與當前的高效有很大的不同，因此高職體育教學的目標也與傳統的高校不同。一方面高職院校體育教育也是為了要提高學生的身體素質和基本的體育能力，實現學生生理和心理的健康發展，但是另一方面，高職院校的體育教育目標是建立在其辦學目標的基礎之上的，因此也強調體育教育對于學生職業發展的重要性，體育教育要促進學生職業綜合素養的提升，也就是以學生將來的職業發展為支撐點。

二、以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學方式的開展措施

（一）模塊設計圍繞職業性

模塊教學是指在教學過程中按照教學大綱的指導，根據某種需求開發出適合教學的基本課程模塊，在根據不同模塊之間的關系將其組成完整的模塊教學課程。以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學的開展首先需要開發模塊教學的課程，在開發課程的過程中應當圍繞職業性這一特點來進行，也就是根據學生將來要從事的職業的要求來進行模塊的設計。一般情況下，我們將體育課程分為以下四個模塊：其一，基礎理論類模塊，這一模塊是體育訓練的基礎，為學生以后的體育訓練提供理論依據，能夠最大程度的減少體育訓練中的運動傷害，是每一個學生都需要掌握的通論性的知識。其二，身體素質類模塊，主要是指在高職體育教學中要進一步提高學生的身體素質。其三則是專業技能類的模塊，這一方面主要是一些基本的體育項目，例如足球、籃球等等；其四是指職業能力模塊，這一模塊是按照學生職業規劃而開展的體育教學項目，是以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學中的核心部分，在這一部分的課程中注重結合學生將來的工作對學生進行身體素質的鍛煉和意志品質的提高。

（二）教學內容突出實用性

在體育課程模塊教學的內容當中應當突出實用性，結合本專業的培養目標來針對性的提高某些身體素質和能力，使體育教學真正能夠做到為學生今后的職業需求提供幫助。突出教學內容的實用性首先要了解學生的課程目標，其次要分析學生職業對于身體素質的要求，再次要對這些身體素質制定專門的訓練運動，通過這些運動來就提升學生的身體素質。例如對于烹飪專業類的學生來說對于將來的工作時間長、強度大，對于腰以及腿部、手臂部分的肌肉要求比較高，因此我們在體育教學中就應當加強對這些部分的針對性訓練，可以通過羽毛球、乒乓球等運動項目來進行。

（三）提高體育教師隊伍的綜合素質

體育教師的綜合素質對于高職體育課程模塊教學的開展有重要的影響，當前高職院校體育教師的綜合素質還有待提高，一方面部分體育教師的專業素養不夠，對于學生的只要要求不了解，在體育教學安排上不科學；另一方面部分體育教師在教學過程中不認真，認為體育教學對于高職院校的學生來說不重要，因此在教學的過程中敷衍了事，以讓學生開展自由活動為主，這些都不利于以職業需求為導向的體育課程模塊教學的開展。為了進一步提高當前體育教師的綜合素質，促進以職業為導向的高職體育課程模塊教學的開展，我們應當從兩方面來努力，一方面要加強教師對高職體育的重視程度，要使教師認識到以職業為導向的體育教學對于學生發展的重要性，另一方面則要加強教師對各個專業的了解，不同的專業對學生哪方面的身體素質要求比較強，這些身體宿主可以通過哪些運動來提高，在教學開展過程中應當怎樣安排學生進行這些運動等等，都是當前高職體育教師需要完成的任務。

三、小結

在高職院校中開展以職業為導向的體育模塊教學不僅對學生身體素質的提高有積極的意義，而且能夠為學生未來職業的發展提高重要的基礎和幫助，為此我們應當在高職院校中積極開展這種體育教學方式，通過在模塊設計時圍繞職業性、教學內容突出實用性、教師素質的不斷提高等方式來進行。

參考文獻：

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