基于微課的中學課堂教學

戴耀中　陳毅鳳　戴碧烜

【摘要】隨著信息技術的發展，微課開始進入教育工作者的視野，應用范圍越來越廣，將其運用到中學課堂教學中具有重要意義。本文以微課的基本概念作為研究的起點，重點探討了微課在中學課堂教學中的意義、構建微課評價體系、拓展微課教育應用三個方面，希望借助微課的東風，揚中學課堂教學新風帆。

【關鍵詞】微課 微課評價 策略

【基金項目】項目支撐：福建省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題《翻轉課堂中微課程的實踐與研究》，課題編號：FJJK15-497。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0163-01

一、微課在中學課堂教學中的意義

（1）實施微課提高了學生的學習效率

由于微課能夠打破時間和空間的限制，為學生自主學習創造了有利的條件，提高了其學習效率，滿足了學生對不同學科的個性化學習需求。在微課教學模式下，學生可根據自己的學習基礎和水平進行差異化學習，鞏固了他們的學科知識。

（2）實施微課促進了教師專業發展

將微課引入中學課堂，對教師專業素質提出了新要求，突破了教師傳統的授課模式，通過將微課融入到課前備課、課堂教學和課后反思中，不僅使教育資源更具針對性和時效性，還促進了教師的專業發展，提高了其教學水平。

二、構建微課評價體系

（一）加強教學效果評價，提高資源再利用

受傳統教學觀念的影響，過去微課的評價往往以專家評審為導向，忽視學習者的評價作用，導致視頻利用率較低。針對這一現狀，需要改變傳統的評價方式，重視學習者的評價導向，以提高微課建設質量和資源的再利用。

（二）加強教學內容評價，使教學重難點盡在掌握

微課具有時間短、主題鮮明、內容精煉等特點，因此，教師在制作微課時，在內容選擇、呈現方式方面應緊緊抓住微課的特點，聚焦教學的重難點，設計出科學合理的呈現方式，以吸引學生學習興趣，提高其學習效果。

（三）加強教學設計評價，提高微課制作質量

微課的專業水準主要包括兩個方面：一方面是制作技藝水平，視頻播放的流暢性、聲音的清晰度等都是衡量微課制作技藝的重要標準；另一方面是教學設計的專業，精妙的知識，準確的實例演示等是衡量教學設計的專業的標準，其對突出教學特色，激發學生學習動機具有重要意義。

（四）加強交互設計評價，為學生個性發展奠定根基

與傳統的網絡視頻課程資源不同，微課更強調用戶之間的交互性，強調學生的學習自主性和人的發展。因此，微課評價也不應囿于學習資源本身，而是加強微課交互性的評價，促進學生的個性化發展。

三、拓展微課教育應用

（一）促教學形式多樣化，實現文本與圖片、視頻的交互展現

微課集文本、圖片、音視頻、語音、交互式教學組件為一體，實現了文本與圖片、視頻的交互展現，對調動學生學習興趣，提高教學效率具有重要意義。它通常以某一知識點或教學環節進行設計，通過在教學內容中設計一些交互式活動如問答、游戲、互動卡片等，幫助教學者表達教學理念和思想，幫助學習者以愉快、高效的方式學習知識。

（二）豐富實驗教學，激發學生興趣，提高其實踐能力

微課引入實驗教學，通過課前自學、課上實驗模塊使不同層次的學生對實驗有個更加直觀的了解，以提高教學質量。在課前自學中，學生需要掌握的內容往往雜亂，繁多，需要教師對其進行梳理，具體操作為：先將其進行碎片化處理，然后把它設計成任務單，通過任務單，使學生對課前實驗需要掌握的相關知識點進行全面的了解和掌握；課上實驗是指教師可以建立微課實驗視頻庫資源，通過組織學生觀看實驗操作步驟，讓他們對實驗有個直觀的感受，為實驗教學奠定扎實的基礎。例如在學習“探究二氧化碳是光合作用的原料”實驗時，教師在課堂播放課前錄制的實驗小視頻，彌補教學的缺憾，提升其學習興趣。

（三）促進學生由淺入深地掌握學科知識

微課可以展示事物的運動過程和內部聯系，將其引入初中課堂，對促進學生由淺入深地掌握學科知識具有重要意義，是提高學生學習能力的重要途徑，因引起教師的重視。例如在教授“血液循環途徑”一課時，由于該課內容探究的是微觀世界，需要學生具備較強的空間想象能力，為了完成教學目標，我便將微課引入其中，利用Flash動畫播放紅細胞運動路徑，幫助學生掌握了相關知識點，取得了良好效果。

四、小結

微課教學引入中學課堂，為中學教育帶來了新的活力。在新形勢下，中學教師應不斷更新自己的教學理念和方式，根據學生的特點和教學內容，采用微課教學，充分發揮微課在吸引學生學習興趣、提高其學習效率等方面的優勢，促進中學教育更上一個臺階。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（04）

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（04）