如何轉變小學生對于數學的厭學心理

【摘要】數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學困生的厭學狀況令學校擔憂，教師茫然。但是，學習是滿足人類生存發展的需要，是每個人所必需的，并能夠從中獲得無窮樂趣的一件事。因此對小學生來講，更應如此，他們處于人生的初級階段，一切都是那么新鮮。本文對此展開調查，了解厭學心理產生的原因及對策。

【關鍵詞】如何轉變 小學生 數學 厭學心理

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0153-01

1.豐富教學方式，增強學習興趣

小學生年齡小，自控能力差，在學習時明顯受到心理因素的影響，所以教師在教學過程中要遵循學生心理活動的特點，讓學生愿意主動地學，傳統的教學課堂教學方式單一，學生在一成不變的課堂中難免缺乏學習的趣味，因此教師要豐富教學方式，增強學生的學習興趣。教師可以采用創設教學情境的方式，低年級的學生都喜歡聽一些小故事，教師可以根據教學內容編一些有趣的故事，再進行啟發性的提問，比如在學習“0的加減法”時，教師給學生講一個小故事，有一天，小貓和貓媽媽去釣魚，貓媽媽一直專心的在釣魚，而小貓卻看見了一只美麗的小蜻蜓，于是它就跑過去追蜻蜓，但是蜻蜓飛走了沒有捉到，于是它便坐下來接著釣魚，沒過一會兒，它又看見了一只花蝴蝶，于是它又跑過去追蝴蝶，但是蝴蝶也飛走了，它只能接著回來釣魚，這個時候貓媽媽已經釣了四條魚，但是小貓一條魚也沒有釣到，小貓很難過，于是貓媽媽告訴它做事要一心一意，不然什么事情也做不好，小貓便不再難過，跟著貓媽媽回家了，貓媽媽釣了四條魚，小貓沒有釣到魚，用什么數字表示呢？再請小朋友們算一算，貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚。這樣在教師的引導下，學生很快就能夠學會有關0的加減法，在這樣的情境中，學生不僅能夠收獲知識還能夠獲得樂趣。

2.給予肯定

新的教育理念的核心是“以人為本”，這就要求教師時刻關注學生的個體差異和個性發展。給予肯定即是給學生一個正確的評價，不僅是贊賞，也可以適量地對學生進行懲罰教育，讓他們都提起數學學習的興趣。教師要找到學生的閃光點，比如一次問題回答正確、一次認真聽講、一次作業按時完成等，教師要及時鼓勵，讓其感到激勵的溫暖，原來自己也能做到。

例如，在教學“千克、克、噸”時，為了調動學生的積極性，教師可以先請三位學生做一做“背一背”的游戲，其中的一位學生分別嘗試背另兩名學生，從而使其初步地感受到人是有輕重的。然后教師可以拿出不同的物體，如一個蘋果、一本書、一盒粉筆，分別讓學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱的方式，讓學生估計這些物品的重量，考慮到三年級小學生的生活經驗有限，如果學生猜不出物品的具體重量，教師可以讓他們說出這些物品的重量關系。多種教學形式并用的方式會讓學生體會到數學學習的樂趣，也有助于發散學生的創新思維。如果學生表現比較好應該及時給予肯定和鼓勵。

3.趣味性課堂活動

教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學三年級“分數的初步認識”的時候，可以利用學具讓同學們通過折、畫、想、說的方法探討出幾分之一，這樣在課堂上操作的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。

總而言之，在小學數學教學中激發學生的學習興趣能夠讓學生更加積極地參與課堂，對數學學習充滿熱情，從內在學習動力的激發為始，從而提高學生的數學水平。因此教師要積極地豐富課堂教學方式，為課堂增添趣味，為學生提供獨立探究的空間，讓學生能夠通過自己的能力去獲取知識，感受到知識的價值，并且教師要經常表揚、鼓勵學生，讓學生能夠勇于探索，積極創新，在數學課堂中不斷突破自我，實現全面發展的目的。

參考文獻：

[1]李顯東.有效提升農村小學生解數學應用題能力的策略[J].新課程導學，2016（30）：49.

[2]張炳團.小學數學教學中合作學習模式的探究[J].吉林教育，2016（26）：36.

作者簡介：

潘俊蘭，女，1970年5月出生，山東樂陵人。自1991年師范畢業，始終堅守在教育戰線，從事小學教育。數年來認認真真教書，兢兢業業育人，先后獲得“樂陵市優秀教師”、“樂陵市先進教育工作者”“德州市優秀教師”等榮譽稱號。深獲領導、同事及學生家長的好評。