基于供給側結構性改革的民辦高校創新創業人才培養模式研究

趙麗 王蕾

【摘要】習總書記提出的“供給側改革”強調著力從供給角度實施結構優化、提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力。作為與經濟發展結合最為緊密的，承擔著為國家經濟社會發展輸送人才的高等教育，也應有供給側結構性改革的思維。“雙創教育”作為高等教育，尤其是民辦高等教育培養應用型人才的一個重要的戰略決策，通過“大眾創業、萬眾創新”教育，改變我們以往的人才培養模式，提高我們所“供給”人才的質量，為社會培養更多符合經濟社會發展需要的高級應用型復合型人才。

【關鍵詞】供給側改革 民辦高校 創新創業 人才培養模式

一、研究背景

2015年11月國家主席習近平在中央財經領導小組會議上，首次提出“供給側改革”，強調在適度擴大總需求的同時，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，供給側結構性改革強調在供給角度實施結構優化、增加有效供給的中長期視野的宏觀調控。作為與經濟發展結合最為緊密的，承擔著為國家經濟社會發展輸送人才的高等教育，也應從教育領域考慮供給側結構性改革。

隨著國家經濟結構的調整，社會結構的改變，我國高等教育的對象也逐漸從原來的高精尖的出類拔萃人才逐步演變為如今的平民化大眾教育模式，高等教育呈現出來的普及化現象帶來了諸多畢業生就業問題，與此同時社會經濟飛速發展，技術迭代日新月異，勢必需要一批勤于思考、善于動手、獨當一面的創新型人才，這客觀上對我國高等教育提出了更高的要求。

民辦高校為高等教育注入了新鮮血液，使得我國高等教育的辦學模式更加多元化，民辦高等教育基于自身特點，著重強調其應用型，為國家和社會培養了大批應用型、實踐能力強的復合型人才，有效地解決了部分就業難題。

國務院2015年6月16日發布的《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出，“要把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化”，“引導和推動創業孵化與高校、科研院所等技術成果轉移相結合，完善技術支撐服務”。民辦高校作為高等教育重要補充力量，為貫徹黨的十七大提出的“以創業帶動就業，提高自主創新能力，建設創新型國家”重大發展戰略，為適應國家經濟發展和社會發展的要求，勢必也會對其人才培養的模式相應調整，為國家和社會培養更多具有創新意識和實踐能力的優秀人才。

創新創業人才教育以培養學生創新意識和創業精神為核心，以培養學生創新能力和創業素質為目標，以開展創新創業理論課程、實踐活動和創業項目為載體，把創新創業教育貫穿于整體人才培養的全過程。隨著社會發展和要求，創新創業教育也已成為我國當前高等教育的重要組成部分，培養具有創新創業意識和實踐能力的人才也同樣是民辦教育面臨的重要課題。

二、從供給側結構性改革看民辦高校創新創業人才的培養

習主席“十三五”規劃建議的專家認為，供給側改革的核心內涵是解放生產力，在優化“供給側”環境機制過程中，強調以高效的制度供給和開放的市場空間，激發微觀主體創新、創業、創造的潛能，構建、塑造和強化我國經濟長期穩定發展的新動力。可見，對于創新創業人才的培養從供給側出發，對人才創新、創業意識和潛能的激發和培養至關重要。高等教育作為特殊的公共產品，具有其特殊性，尤其民辦高校在其發展階段，其培養的創新創業人才應具備以下基本素質：

1、創新的思維：創新思維是相對傳統思維方式的一種新的思維方式，是決定創新活動能否成功的關鍵，創新思維是掌握一定的科學的思想方法和思維方法，在直覺思維、邏輯思維、聯想思維、發散思維、逆向思維等方面體現出的創新潛力。創新創業教育旨在培養學生這種思維品質，通過各種有效的方式來激發學生創新思維的潛能。

2、創新創業的意識：大學生首先要有創新的欲望，有創新的好奇心，有探究的熱情和求知欲，對創新有興趣，有愿意積極參與創新活動的渴望，擁有創新的先進觀念，對國內外創新的價值、機理、機制有較好的理解，積極探索、勇于破舊、勇于創新的意識是創新創業的人才必備的基礎。

3、創新創業的能力：創新能力是一種復雜能力，主要是由知識視野、創新意識、創新思維、創新技能和創新素質等要素相互作用而形成的綜合能力。是人們在豐富的知識和開闊的視野之基礎上，通過創新性的思維活動，發現新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創造性的實踐活動，產生新產品、新技術或新方法的能力。具體而言，創新能力至少應該包括發現新問題和新事物的能力，提出解決新問題的思路或方案的能力，將思路或方案付諸實踐并取得創新性成果的能力。

4、創新創業的人格：人格是一個人內在特質的總和，包括知、情、意、行幾個方面，創新人格的培養，就是要求學生在努力學習科學文化知識的同時，加強心理素質的培養，加強認知教育、情感教育、意志教育、自我教育，形成科學的人生觀、價值觀。大學生創業是一個艱苦而漫長的過程，需要創業者具有堅強的意志，以苦為樂，自我更新知識結構，勇往直前。創新人格的培養可以從根本上提高和優化大學生的整體素質。

大學生創新創業能力的培養，需要轉變以往民辦高校的教育觀念，牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育和開放教育等新型教育觀念。大學生創新思維、創新意識、創新能力和創新人格的培養要與創新創業教育相結合。

三、基于供給側結構性改革的民辦高校創新創業人才培養的措施

為培養具有開拓精神、創新思維和創新創業能力的高素質應用型人才，民辦高校可從內部教學改革、外部搭建平臺等方式來為創新創業人才的培養提供高效有益的參考。

1、構建創新創業系列課程

完善民辦高校創新創業教育課程體系，將創新創業教育系列課程納入高等教育課程體系中，將大學生就業指導、創業管理、風險投資、經濟法、管理學等和創新創業能力培養相關的課程列入教學計劃，讓學生在校期間就樹立創新創業意識并掌握相關理論知識。民辦高校的學生有自己的特點和優勢，根據民辦高校學生的特點和優勢靈活設置課程內容，以培養基礎扎實、精通專業、具有較高的應用能力和技能、具備較強團隊意識和創業精神的高級應用型人才為目標，靈活設置創新創業系列課程，以體現民辦高校人才培養的創新創業特色。

（1）創新思維認識的引導

創新思維是創業的靈感，在形式多樣的創業活動中，都會有不同的狀況出現，經常會有山窮水盡疑無路的狀況發生，這時往往因為思維的創新的運用，可以用嶄新的思路來思考問題，出現柳暗花明又一村的豁然開朗，取得創業的成功。創新意識是在創業過程中起到驅動作用的主客觀動力，在教學工作中要對學生樹立創新意識，培養其創新思維，在平時的教學過程、教學活動及實踐課程中就注重創新思維的引導。除此以外還要注重創新精神的培養，創業者應具有吃苦耐勞、積極奮進、開拓進取、自主創新的精神，加強創新創業精神的培養也必不可少，并融會貫通在教學過程中。

（2）專業理論課程的配合

創業能否成功取決于很多因素，即使創業者的理論水平很高，也有可能創業失敗，但客觀分析，創業理論知識扎實的創業者獲得成功的概率更高，從這點來看創業理論知識不可或缺，它是創業開始的基石，只有扎實的掌握創業理論知識，才能更加自如地將其運用于實踐之中。在學校學習期間也是儲備專業理論知識的最佳時期，當前許多民辦高校都開展了創新創業理論知識的授課，合理安排授課內容并運用于創新創業活動、競賽、實踐之中，夯實學生創新創業理論基礎。

2、強化實踐教學

實踐能力是大學生將所學的創業理論知識運用于實踐之中的能力，真正在社會上實施創業實踐成功與否，實踐能力是一個很重要的影響因素，在校期間，可通過組織各種創業競賽、實踐課程等方式，強化實踐教學內容，提高學生的實踐能力。

（1）組織創業競賽

民辦院校應善于挖掘學生的管理潛力、剖析其管理潛能，即便學生掌握許多理論專業知識，但不進行實踐操作，再多理論知識也是紙上談兵，實際運用時易不知所措，所以在培養學生掌握理論基礎、發掘自身潛能時，也一定要注重實踐拓展訓練，可以組織開展和鼓勵學生積極參與“技術競賽”、“挑戰杯”、國家大學生創業大賽等，讓學生走出理論式課堂，參與到項目的策劃、立項、實施全過程，培養學生創新思維及獨立思考的能力，切實提高學生的實踐能力，為今后的深造、工作、創業奠定堅實的基礎，達到“以賽促學，以成果促創業”的目的。

（2）跨專業模擬企業實訓

通過跨專業創業實踐課，讓學生在虛擬環境下經歷一次創業全周期過程，讓學生深刻體驗市場的競爭機制，培養學生的綜合素質，為日后的創業進行預演。我校以培養應用型、技能型人才為主要教學目標，作為應用型民辦高校的代表，在創新創業培養過程中，校內實訓平臺搭建方面也走在同行的前列，已連續數個學期組織畢業班同學參加跨專業實訓，來自會計學、金融、國貿、法學等不同專業同學根據自己的興趣、愛好、能力選擇合適的工作崗位，共同模擬經營企業，從企業注冊開始、企業創建、招聘、生產、運營等等都由學生自主進行，試驗中有模擬的市場環境，有虛擬的競爭對手，也有由學生組建的競爭企業和上下游企業，通過實訓機會讓學生將所學的理論知識運用于實踐，在實踐過程中激發學生的積極性和創造性，也成為大學生由學業通往就業的一個有效橋梁。

3、搭建創新創業平臺

（1）搭建政府輔助平臺

各級政府可為高校大學生搭建創新創業實踐基地，以此調動大學生的創新創業熱情、強化創新創業技能。搭建創新創業實踐基地是創新創業人才培養不可或缺的條件之一，加強產學研結合，有效利用社會資源，積極推進各級政府的多方合作，可選擇條件較好的政府項目建設大學生創新創業實踐基地，盡早建立大學生創新創業培養的模型，增強政府對大學生創新創業項目的扶持力度，給大學生提供更加寬廣的創業實踐舞臺，讓他們在舞臺上盡情的開展創新創業實踐活動。在創新創業實踐平臺基礎之上，還可成立“大學生創新創業教育基金”、“學生創新創業管理中心”等服務平臺，輔助大學生在創新創業實踐平臺上出成績、結果實。搭建這樣的創新創業實踐平臺不僅能很好的滿足學生對實踐教學的需要，同時也可以為學生提供良好的校外創新創業場所，符合新形勢下對創新創業人才培養的新要求。

（2）加強校企合作

加強學校與企業的合作關系，民辦高校可以和企事業單位合作創立實踐學習基地，將教學與實踐、科研、創業、創新融合在一起，培養具有實踐能力、有創新精神的應用型人才，基于“校企合作”可從前期課程設置就做相應調整，安排特殊的課程設置，為后續工作做好理論基礎準備，同時也讓學生多到企業、實驗基地鍛煉，參與到企業的實際生產、運營，參與到產業的開發項目中，使學生在理論素養、動手能力、創新創業能力等都得到鍛煉和提高。校企深度合作，著力培養學生綜合應用能力和解決實際問題的能力，進一步培養學生的創新意識與創業激情，滿足社會對創新創業人才的要求。

4、加強師資隊伍的建設

民辦高校創新創業人才的培養，還要擁有一支富有創新精神和創業能力的師資隊伍，是高校具備培養創新創業人才的必備力量，加大科技創新拔尖人才培養力度，做好教師的引導、培養和提升，轉變教學觀念，拓寬視野，打造一支具備理論知識、又擁有一定產業實踐和創業管理經驗的優良師資隊伍是必不可少的。

鼓勵教師在做好教學、科研工作的同時，全薪參加到社會實踐中去，加強產學研的歷練，深入到企業中考察交流，了解企業發展運營情況，也可以幫助企業解決一些技術難題，在實踐中探索科研課題，明確科研方向，在實踐中提升實踐水平和能力。另外鼓勵民辦高校教師通過在職學習的方式，攻讀學位、委托培養、到相關單位實習等方式來豐富理論知識儲備和提高實踐能力。師資的另一個渠道是聘請創新創業資深教授為兼職教授，聘請知名專家、知名校友、企業家擔任創業導師，給學生授課，通過“傳幫帶”形式為青年教師提供指導，從而為民辦高校創新創業人才培養提供保障。

通過“供給側”結構改革的角度分析對創新創業人才的基本要求，對于民辦高校對創新創業人才培養模式具有廣大的實際效應和深遠影響，民辦高校宜改變以往傳統人才培養方式，重新定義創新創業人才培養模式，從學校內部改革到外部搭建平臺，從校企合作到師資隊伍建設，構建全新的創新創業人才培養模式，為國家和社會培養更多具備創新精神、創業能力的應用型人才。

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