我校跨境電商專業方向校企合作人才培養模式研究

王智穎

跨境電子商務是指分屬不同國境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易、進行支付結算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業活動。跨境電子商務作為推動經濟一體化、貿易全球化的技術基礎，具有非常重要的戰略意義。它不僅使商務沖破了國界的限制，對企業來說，它具有的多維度、開放、立體的屬性，極大地拓寬了企業進入國際市場的路徑，大大促進了企業資源的優化配置與企業間的互利共贏。跨境電商領域，對于人才的實戰能力要求非常高，截至2017年6月，數據統計發現跨境電商人才缺口達到百萬人次。人才的直接來源，就是高校。但脫離實踐的理論“人才”，并不是企業最需要的。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出了加快工學結合，推進校企合作制度完善，這是解決當前高校培養學生和社會脫節的重要方法。

一、目前國內高校普遍的校企合作育人模式

1、按需培養式。按需培養式是最近幾年國內許多高校普遍采用的方式。該方式就是學校和企業雙方共同簽訂人才培養協議，學生在學校的前兩年或者三年完成專業理論知識學習，最后一年學生進入企業學習企業按照自身需求而制定的人才培養內容。最終學生的畢業成績由學校、企業共同考核，成績合格者直接錄用到合同單位就職。這種方式幫助了高校提高了辦學質量，符合國家提出的新的教學理念，提升了學生的職業技能和競爭力，解決了學生就業難，企業用人難的雙難問題。

2、學校和企業共建實訓基地。學校和企業共建實訓基地，是指學校按照專業實踐需求，與相關企業簽訂合同，各白發揮優勢，設立實訓基地，共同培養高技能應用型人才的育人模式。在這個模式下，企業主要承擔的是為實訓提供所需教學設備，并負責對學校相關課程教師進行培訓：學校則負責提供實訓場地以及為企業提供相關的宣傳。該模式既幫助了學生，也為老師提供了實踐機會。

3、以項目帶動實踐模式。以項目帶動實踐模式，是指教師通過自己獲取的項目，找學生協同一起完成。讓學生參與具體的項目的實現，可以很好的讓學生把所學知識和技能運用到實戰中去，更好的將知識與技能完美結合。在這種模式下，教師的作用舉足輕重，他需要承擔不同的角色。在基礎理論講授中，教師是“傳道者”，而在具體的項目策劃分配時，教師又承擔了“領航者”的角色，在項目實施中教師則是“引導者”。

我校在不同專業實踐了上述校企合作模式以后，總結出了不同模式的優劣勢，如表1所示：

二、我校跨境電商專業方向校企合作人才培養模式設計

1、模式設計原則

（1）市場需求原則。跨境電商市場增長迅速，企業需求供不應求。我們在設計校企模式時，應該按市場需求來設計我們的培養方案。以求學生能夠快速融人企業的生產活動中去。

（2）全面發展原則。我們在設計校企模式時，雖然強調要按照市場、企業所需來設計培養方案，但依然不能忽視學生的綜合能力的培養。我們在設計培養方案時，要有側重時，更應當能讓學生綜合能力得以全面提升。

（3）可持續發展原則。如何培養模式，在實踐中，應當注意與時俱進，更應該根據運用的實際情況不斷修正革新。

2、校企合作人才培養模式

如圖1所示，作者認為，在校企合作模式設計上，區別于常見的合作模式，學校應該發揮非常重要的作用。在這樣的模式下，學校的作用主要提現在：溝通、協調和建設。溝通，主要是指學校和企業之間，對于校企合作的具體方案應該有充分的溝通，尤其是以下問題：（1）企業提供給實訓基地的項目；（2）將來實訓基地為企業如何提供、提供什么樣的人才；（3）教師到企業參加培訓的方式等問題，應該簽訂具體的協議。協調，主要體現在對于學生參加實訓基地學習期間的相關配套制度的跟進。建設，主要是指區別與傳統，我們的配套教學設置的建設，尤其是實訓基地由學校出資建設。

3、模式的運作方式。首先，學校（含系部、教研室）與有跨境電商人才需求的企業簽訂項目供給、教師人才培養以及人才供給合作協議。然后，按照企業實際需求，建設實訓基地。與此同時，派遣青年骨干教師去到企業實地培訓學習。在完成相關學習內容以后，返校開啟實訓基地的教學T作。最后，學生在實訓基地學習結束以后，由企業和教師共同給出課程最終成績，并由企業挑選所需的優秀人才。

4、模式的優勢。該模式的優勢，第一，由學校主導，可以隨時掌握學生學習進度、效果，以及修正教學方案。第二，可以有更好培養“雙師型”教師。第三，可以預防企業主導下的一些列風險問題。