讓閱讀走進數學課堂

黃云萍

【摘要】數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言——描述科學的語言。隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數學閱讀基本功已無法適應歷史潮流。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣、品質和較強的數學閱讀能力，成為一個當務之急的話題。通過若干次研修活動和聽評課活動，筆者發現多數數學教師存在一些偏見，認為閱讀僅僅是語文和英語教學的事。所以在數學的教與學過程中，僅僅注意了數式的演算步驟，而忽略了對數學語言的理解。然而隨著現代科技日益滲透到人們的生活，社會越來越數學化，僅具備語文閱讀能力已遠遠不夠。

【關鍵詞】數學閱讀 閱讀能力

談到閱讀能力，人們往往會想起語文閱讀，英語閱讀，似乎閱讀能力是由它們來培養的。加強語文和英語的閱讀訓練，其重要性勿庸置疑，但培養學生的閱讀能力是各科教學的共同任務。隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數學閱讀基本功已無法適應歷史潮流。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣、品質和較強的數學閱讀能力，成為一個當務之急的話題。

一、數學閱讀的現實意義

隨在社會的發展，社會的現代化、信息化及數學化程度越來越高，這就要求人們具有包括數學閱讀能力在內的多方面綜合閱讀能力。數學閱讀的現實意義在于：

（1）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是新課程標準對各門課程提出的共同要求。這種學習方式離不開閱讀，也包括數學閱讀。研究數學閱讀才能更好地倡導新課標要求的學習方式。

（2）我們現在所用的北師大版數學教材中，隨處可見的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“議一議”等內容編排，目的是擴大學生的知識面，增加學習的趣味性，啟迪學生的思維。只有當學生具備了一定的數學閱讀能力，才能更好發揮數學教材的真正作用。

（3）經常發現不少學生不會做綜合應用題，每當問起時，學生總是回答：“看不懂，不知道題目在說什么，無從下手。”這種現象足以說明學生的數學閱讀能力欠缺是導致學生學不好數學的一個重要因素。只有提高學生的數學閱讀能力，才能提高學生解決問題的能力。

（4）各省市的中小學數學學業考試卷中出現大量文字信息題，主要考查學生的閱讀能力和理解能力。可見，只有提高數學閱讀理解能力才能保障數學成績的提高。

二、培養學生數學閱讀能力策略

（一）激發閱讀動機

在進行閱讀指導時，我們應盡量調動學生的閱讀需要，增強學生的閱讀動機，激發學生的閱讀興趣。

例如，在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適中的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。如在學習“二次函數”時，可創設交通安全的“剎車距離”情境，讓學生利用所給的實驗數據，動手繪圖感知剎車距離與剎車時的速度之間近似于一個二次函數關系，然后觀察圖象，估計函數類型，并確定一個滿足這些數據的函數關系式，進一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發生的原因。如此讓學生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學習過程，肯定會大大提高閱讀質量。

（二）培養閱讀習慣

在平時的教學中，要注意培養學生的數學閱讀習慣，從而使學生學會閱讀.教師在閱讀指導時，應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優良的閱讀習慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。

1、學會動手

在課堂教學中，經常看見有學生雙手抱臂讀數學的情景，這是一種非常滑稽甚至忌諱的數學閱讀習慣。要培養學生隨時提筆在手，準備圈點勾畫：關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數據……

2、學會比較

比較可以使學生充分發揮主觀能動性，可以使學生明確知識間的聯系和區別。這里主要說類比.如學習分式的基本性質、運算法則可以類比分數的基本性質、運算法則。

3、學會置疑

置疑是解決問題的橋梁.它能使學生在心理上產生懸念，進而激發其探究欲望，調動學生的主動性和積極性，同時增強學生理解數學語言的精確性和思維的嚴謹性、深刻性。這就要求學生在閱讀中要勤于思考，善于發現問題、提出問題、分析問題。

4、學會用“錯”，即善于執果索因，變“錯”為寶

根據錯誤結論查找錯誤原因，從而反思、改正、優化自己不良的閱讀習慣，這是對學生平時學習的要求，也是對教師教學的啟示：教師在批改作業、試卷或聽學生回答問題時，也要善于從學生錯因中“讀”出學生的不良閱讀習慣，從而進行有效務實地指導。

（三）優化閱讀技巧

實踐中發現，很多學生把數學當作語文、英語一樣來閱讀，那是因為他們不了解數學閱讀的特殊性，結果“書讀百遍，其意卻沒有自見”.其實，數學閱讀有它較為特殊的方法和技巧.對于信息量大一點的數學內容例如數學應用題教學，一般可嘗試如此操作：通讀——細讀——精讀——讀寫結合。

總之，數學閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它也是一個不斷假設，證明，想像，推理的積極能動的認知過程。但由于數學語言的符號化，邏輯化及嚴謹性，抽象性等特點，學生閱讀數學不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學生就會選擇放棄，只要我們重視數學閱讀，培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，提高閱讀能力，從點滴做起，堅持不懈，相信會卓有成效的。