農村中學生厭學的分析與對策

羅長清

摘要：中學階段是孩子成長的關鍵階段，這個階段在成長和學習中起著重要的承上啟下階段。孩子正處于人生中絢麗多彩，充滿幻想的美好花季，容易產生兩極分化。隨著素質教育的實施和新課改的進一步深入，學生厭學現象在農村中學教學中越來越嚴重。分析學生厭學情況的成因，并提出一些解決問題的對策。

關鍵詞：農村中學學生；厭學情況；方法對策

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0232-01

在教學實踐中我們可以發現，當今教學中，尤其是在農村中學教學中，學生厭學現象越來越嚴重。在調查中發現，有60%的學生學習成績不理想，這其中大多數學生有厭學情緒，厭學已經成為制約農村基礎教育發展不容忽視的因素，隨著素質教育的深入，解決學生厭學情況迫在眉睫。

1.學生厭學的原因

造成學生產生厭學現象的因素有多種：有學生自身方面的主觀原因；有來自家長、社會等方面的外來因素；也有來自學校教師教學方法、手段等方面的內部因素。我在教學實踐中，通過研究和與學生的交流，了解產發生厭學情況的原因主要有以下幾個方面：

1.1基礎知識薄弱，學生承受不了繁重的學習任務。中學階段，課程增多，課業數量增加，質量要求提高，難度加大，對教學內容的理解，思維的抽象、推理的邏輯性有較高的要求。這對于文化基礎比較薄弱的學生來說，壓力和挑戰是巨大的，越學越難，沒有掌握透徹的知識點越積越多，久而久之厭學心理悄然而生。

1.2缺乏明確的學習目的，學習方法不得當。沒有明確的學習目標，對自己的學習沒有規劃，不能夠進行自主學習。根據調查了解，相當一部分學生在升上中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣。由于學習科目、內容、要求的明顯變化，直接影響學習的效果。大多數學生做題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結。

1.3教師的教育觀念、教學方式、教學風格有待進一步提高。在農村學校任教的老師，由于缺乏理論指導和實踐經驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻、全面。對教材和知識結構處理不當，使課堂教學缺乏生氣。其次，教師不恰當的評價使學生的做法得不到老師及時的肯定，自信心受到打擊，使學生產生逆反心理。

1.4社會、家庭和學校中不良風氣的影響，滋生了不良的學習習慣。由于互聯網的飛速發展，只要上網搜一搜，所有作業的答案便鋪天蓋地而來，學生對于老師布置的作業，只是應付了事，缺乏自己真正的思考。而作業質量如此的"高質量"，讓更多的學生加入其中，那些堅持自己思考的學生受到越來越多的歧視，在這些不利因素的影響下，也放棄了自己的原則。這些"高質量"的作業在糊弄了老師的同時也使自己的學習成績跌向了深淵，課堂上開始了聽天書的時代。

1.5留守兒童較多，缺少關愛，家庭教育失衡，德育養成教育成為真空。農村學生的父母素質普遍不高又經常外出務工，平時與子女缺少溝通，對子女疏于管教，造成親情淡漠，祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，沒有父母的督促，使大部分學習自主性不強的學生越學越差。這些留守兒童感受不到家庭的溫暖，父母的關愛，變得任性，不服從管教，學習態度消極，對學習無興趣。

2.解決學生厭學的措施

2.1激發學生的學習興趣。首先要營造和諧民主的課堂教學氛圍。課堂上要不斷鼓勵學生大膽地想，大膽地做，大膽地說；課后提倡學生不懂就問，鼓勵學生與學生、學生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學習氛圍。其次，教學要聯系學生的生活實際，讓學生在生活經驗中感受知識的重要性。再次，要關注學生學習的情感和態度。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習情感與態度，加強課堂的調控能力，引導學生跟著教師的教學思路去探究、學習。最后教師要毫不吝嗇自己的贊美，多多鼓勵和表揚學生，讓學生在教師的贊美聲中找到學習的自信。

2.2掌握正確的學習方法，培養好的學習習慣

2.2.1要培養課前預習教材的習慣。學生在讀完每一節后，試著提煉一下重點內容，歸納出知識點，并加以整理；針對看不懂的知識點，學生可在課堂上著重聽教師的講解，使聽課變得更有效率。

2.2.2培養學生獨立完成作業的習慣。對于作業，要求學生在理解的基礎上，能夠獨立、認真完成。并開展多種形式的作業展評活動，讓學生在互相學習中養成獨立完成作業的習慣。

2.2.3培養學生收集錯題的習慣。實踐證明："錯誤往往是正確的先導"，教師要及時引導學生探究這些錯誤形成的原因和過程，尋求預防及糾正錯誤的方法，使學生吸取教訓，減少類似的錯誤。

2.3加強學生的思想教育。思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育，培養學生學習的毅力和信心。采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。

2.4教師要不斷"充電"，做一名愛學習、善反思的教師。首先教師要認真研讀新的課程標準，認真讀懂教材，創造性地用好教材，對教學內容做更好的整合和編排。再次要不斷向有經驗的教師學習，多聽多問，使自己的教學水平不斷提高，課堂教學質量更高。最后做一名不斷反思的教師，在反思中改進自己教學方面的不足，在反思中成長。

2.5用心去關愛每一個學生，給予留守孩子更多的愛。在教學中，要讓學生感受到師愛無處不在，讓學生在教師的愛中感受溫暖，從而喜歡老師所教的這門課，正所謂親其師而信其道。教師的關愛可以是學生不舒服時一句溫暖的問候，也可以是學生犯錯誤時循循善誘的教導，更可以是學生委屈時的開導。對于留守孩子，教師可以多抽一些時間和他們聊聊天，盡可能地讀懂他們的內心世界，在他們需要關愛時給他們及時的愛。