淺談小學生綜合素質評價的經驗

王軍峰 肖玉樓

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0229-01

1.小學生綜合素質評價的背景

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。簡單地說，素質教育是區別于"應試教育"而提出的概念，素質教育著眼于受教育者及社會長遠的發展要求，面向全體學生，促使他們在德、智、體、美、勞等方面主動地發展，全面提高自身的基本素質。

然而，為什么目前義務教育階段的學校不能著眼于受教育者的長遠發展去辦學呢？這是因為受制于教育的評價制度和人事制度。要切實有效地實施素質教育，就必須改革單一的以應試分數為評價、選拔人才的制度，特別是在新課程背景下，面對教育新政要求，更要積極大膽地探索小學生綜合素質評價的方式和方法。

2.指導思想

堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

3.基本原則

（1）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。

（2）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

（3）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。

（4）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

（5）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

4.評價內容與評價標準

4.1評價內容。小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。

4.1.1基礎性發展目標主要有：道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。

（1）道德品質與公民素養。

（2）學習愿望和能力。

（3）交流與合作。

（4）個性與情感。

（5）創新意識和實踐能力。

（6）運動與健康。

（7）審美與表現。

4.1.2學科學習目標。學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

4.2評價標準。小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。

（1）道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

（2）學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

5.評價方式與方法

5.1評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式。

5.1.1形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價。

（1）課堂教學即時評價。 教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。

（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。

5.1.2終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。

5.2評價方法。

（1）重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。

（2）建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

6.評價結果

6.1對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。

評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為"不合格"時，應極其慎重。

6.2小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。

小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

綜合素質評價是促進學生全面發展的重要舉措，必須積極穩妥地將學生綜合素質評價工作做好。要更加關注學生個體的差異性與獨特性；著眼于學生綜合素質的發展；更加關注是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人的評價，幫助學生悅納自己、擁有自信。