零件測(cè)量與一量控制技術(shù)教學(xué)探析

馮煥君

【摘要】機(jī)械加工行業(yè)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)是制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高機(jī)械加工精度的重要保證。零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)課程是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為專業(yè)課程服務(wù)的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了初步的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐技能 教學(xué)方法 考核

零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)課程是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程理論知識(shí)比較抽象，教學(xué)上有一定的難度，并且還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教材為項(xiàng)目化教學(xué)新版教材修訂版。如何實(shí)現(xiàn)本課程的有效教學(xué)，值得任課教師探討。

一、與標(biāo)準(zhǔn)同步，調(diào)整教學(xué)思路

在講授每種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行新舊標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照。例如在講授形位公差時(shí)，可以先介紹原來的形位公差代號(hào)及標(biāo)注，再介紹現(xiàn)在的形位公差代號(hào)及標(biāo)注，把兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)來講。在基礎(chǔ)理論講授結(jié)束后，再專門設(shè)置一堂課介紹新舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照。這種講授方法可以使知識(shí)點(diǎn)形成鮮明的對(duì)比，便于學(xué)生理解記憶。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

測(cè)量課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得有關(guān)幾何公差與技術(shù)測(cè)量方面的基本知識(shí)和測(cè)量技能。本課程時(shí)間緊內(nèi)容多，所以要根據(jù)教學(xué)要求對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)取舍，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。公差配合基本原理及國家標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)部分，是本門課程的根基，要安排全課程50%的學(xué)時(shí)：技術(shù)測(cè)量應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)踐學(xué)時(shí)可安排全課程50%及以上，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以和學(xué)生采用探討式的教學(xué)方法，由學(xué)生來思考零件應(yīng)怎樣來檢測(cè)，并實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，從而打破以往教師填鴨式的教學(xué)模式，并有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，增強(qiáng)記憶。

測(cè)量是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程的地位顯得尤為重要。實(shí)踐課具體可采用幾種形式進(jìn)行教學(xué)：如把量具帶到平時(shí)課堂或安排學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教室，還有一種效果最好，可組織學(xué)生到生產(chǎn)車間，觀摩機(jī)械零件加工、零部件組裝等生產(chǎn)實(shí)際場(chǎng)面，請(qǐng)專人介紹檢測(cè)方法。實(shí)踐課可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械零件檢測(cè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使機(jī)電專業(yè)男生先天相對(duì)較強(qiáng)的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。

介紹項(xiàng)目三零件幾何公差的測(cè)量時(shí)，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員講解v形塊、表座表架及百分表的使用方法，重點(diǎn)演示直線度、網(wǎng)度、圓柱度、同軸度、網(wǎng)跳動(dòng)的檢測(cè)過程，開闊了學(xué)生視野，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)安排生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法

1、以案例法實(shí)現(xiàn)和專業(yè)課程的近距離接觸

測(cè)量課是一門和專業(yè)課程結(jié)合緊密的課程，在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些實(shí)例，教師完全可以把專業(yè)課程的案例引入到測(cè)量課程教學(xué)中。例如講授互換性在使用、維護(hù)方面的意義時(shí)，就可以舉出制圖課中的零件圖加工說明，有尺寸公差、形狀公差、位置公差、方向公差及跳動(dòng)公差。。

2、分組教學(xué)法

俗話說競(jìng)爭(zhēng)才能促發(fā)展，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，采用分組教學(xué)方法，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，相互競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)優(yōu)勝組和其他各組發(fā)言者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組成員之間的互幫互助，可以樹立學(xué)生的自信心，在和諧的課堂氛圍中促進(jìn)知識(shí)的傳遞與理解，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)。在美妙和諧的課堂氛圍中，教師不再是知識(shí)的灌輸者和課堂的執(zhí)行者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者和課堂的參與者，使師生之間的關(guān)系得到了前所未有的改進(jìn)，和諧融洽。

介紹項(xiàng)目二零件線性尺寸的測(cè)量中外徑千分尺時(shí)，采用了小組教學(xué)法。課前讓學(xué)生分好8小組，有小組代表和成員隨機(jī)抽樣兩種競(jìng)賽模式，并告知優(yōu)勝組及各組的發(fā)言者有獎(jiǎng)品。同學(xué)們一聽，都積極去預(yù)習(xí)準(zhǔn)備了，打算到時(shí)一展身手，既可以秀一秀自己的才能又可以得到獎(jiǎng)品，何樂而不為呢？

上課時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)參與熱情空前高漲，每個(gè)小組都認(rèn)真研究、討論發(fā)下的外徑千分尺的讀數(shù)和測(cè)量實(shí)操，課堂教學(xué)氣氛活躍，效果極佳。

3、多媒體教學(xué)法

用多媒體輔助教學(xué)，可以使抽象的內(nèi)容直觀化，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，可抓住學(xué)生的注意力，高效完成教學(xué)任務(wù)。

介紹項(xiàng)目三零件幾何公差的測(cè)量時(shí)，涉及各種形位公差帶圖形，內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，容易產(chǎn)生煩躁感，如果用板書一一面出再講解，一則浪費(fèi)時(shí)間，二則不夠形象。做成有立體效果的課件，并將被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素與公差帶區(qū)域圖做成不同顏色，教師教得一清二楚，學(xué)生看得一目了然、輕松愉快。

教師還可以把一些重點(diǎn)知識(shí)制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。如零件線性尺寸的測(cè)量，具體的測(cè)量步驟做成微課可供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

四、調(diào)整考核方式，關(guān)注應(yīng)用能力

考核是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，但考核方式應(yīng)結(jié)合課程的特點(diǎn)靈活處理，應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，本課程可以采用基本分和加分的方法考核?；痉种谢A(chǔ)理論知識(shí)可以采用閉卷考試；技術(shù)測(cè)量可以采用實(shí)操的形式考察，可采用比例5：5，這樣相對(duì)能夠較為全面的完成本課程的考核。在基本分的基礎(chǔ)上可以加設(shè)加分項(xiàng)，例如根據(jù)創(chuàng)新程度給予不同的分值，滿分為10分。

隨著科技的快速發(fā)展，教育觀念不斷更新，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，更注重的是各方面能力的培養(yǎng)。教師更應(yīng)該利用這個(gè)契機(jī)，改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，為專業(yè)課的授課打牢基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【l】王曉軍.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究【J】.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2006 （4）.

【2】吳文蔣.技工學(xué)校機(jī)械制圖課程改革探析【J】.職業(yè)，2017（02）.