淺談英語聽力技能訓練

洪燕

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0116-02

英語聽說讀寫技能中聽力最難。看完了還不一定全都能聽懂。學習者常不敢開口，恐怕也是聽不懂對方說些什么。不少學生在聽力考試方面花大量時間和精力卻提高不明顯。按理一分耕耘一分收獲，癥結在哪兒？筆者愿談自己教學體驗：

一、聽力和語音

我曾說過“1 wont eat it.”學生的反應還以為我想吃東西。（1 want to eat it）這就出現了同音辨別現象。聽力基礎是提高辨音能力。如果學生不注意單詞的正確發音，而是自己想當然地讀，那么聽到anger聲音時，很容易把danger誤讀成含anger的音。事實上，字母在兩個單詞中的發音完全不同。同樣，ough在以下單詞tough/though/cough/through/plough中就有各自的發音。要熟悉音變現象，培養正確語感。聽力難點在于語速。聽英語時我們常感到有些地方不可能聽得很清楚，這是因為在口語的快速語流中，它的一些音素發生了諸如：混音（Could you）失音（take care）、連讀（instead of an opinion， 強調重讀 （I can？蒺t meet you until 8：30），虛詞弱讀（A cup of coffee）等現象。此外，要學會判斷指令語調和詢問語調：病人聽到醫生問“Could you open your mouth？ Say aah…”，他不需回答（降調是要求張開嘴，升調則詢問能力）。可以肯定，中學入門和基礎階段教師課堂上若能系統安排聽力訓練，循序漸進，就能起到事半功倍的效果。

二、聽力與詞匯

學生若掌握少量單詞又不熟悉發音自然就覺得聽力很難，訓練也就乏味。筆者相信：初級聽力尤其注意不規則動詞、形容詞比較級、最高級的發音，學生能看懂不一定能聽懂。例如：They sought（尋求）in vain for somewhere to shelter”。/“Subtler（更微妙）and more subtle are both common.”讓我們通過往年高考聽力一道選擇題來證實詞匯量在詞義猜測中的重要性。

What does “mass produced” mean in the passage？

A.大規模生產B.群眾生產C.質量生產

錄音稿摘要：Henry Ford was the first one to build cars which were fast and cheap. He was able to sell millions of them because he “mass produced ” them， that is， he made great many cars of exactly the same type，當你聽懂了that is， He made great many cars of exactly the same type，你就會推斷出mass produced的含義了。

既然牛津高階詞典使用2000詞作為釋義詞匯，筆者建議可將它作為高中聽力提高的必備詞匯。

三、聽力與口語

英美教學專家編寫的教材（ top-up listening）其內容卻是每冊listening/speaking雙向綜合訓練。這充分說明聽力訓練離不開口語交際。筆者課堂上多采用英語組織教學。這是訓練出發點也是情景教學法。讓學生注意力集中，有利于培養其感知力、想象力、口語和聽力。筆者課堂熱身提問讓學生選擇回答：“What？蒺s the best way to prevent a cold？”——“Take extra vitamin C/exercise more/dress warmly/avoid crowds/wash hands often”，即使重復問句，學生還是困惑，以至辨別不出正確答案（wash hands often）。再如：I must dash. It？蒺s late.=I must leave quickly. It？蒺s late.前者學生很難聽懂，后者學生感覺容易。這顯示交際口語的實用性、重要性。聽力與口語相輔相成。因此，要熟悉不同功能的表達：聽到“May I take your order？（英）What can I get you？（美）”就能判斷說話人很可能呆在飯店。“Do you have an appointment？ 若熟悉英美文化背景知識就可以想象英美人去看病前是否與醫生預約。

四、快捷與效率

事有先后（ First things first）。有了基礎才談技巧。如果英語基礎薄弱，想通過掌握技巧來提高聽力水平那就有點本末例置。中學教材已擺脫以往聽說領先的模式，在每一聽力單元的前半部分常有一篇題材相近的閱讀材料，在一定背景知識的基礎上進行聽力練習從而更加準確理解聽力原文的含義。聽力練習設計形式活潑多樣使學生漸入聽力學習的佳境，領悟到聽力技巧和方法，教學效果理想。

初期階段，當你精聽完一張CD片時已用耳朵識別了所有單詞的發音、語調，聽的能力自然會得到明顯的提高。初期階段假如泛聽10盒磁帶，每個信息單元在腦中留下的記憶就十分微弱，浪費時間和精力。當然，提高階段必要進行系列話題的精聽與泛聽。課堂上，聽寫技能是初級聽力技能訓練的綜合練習。通過聽寫可以加強所聽內容的印象和記憶，同時通過記憶的內容來驗證自己聽力是否準確。最好每天聽寫原聲錄音20分鐘。也可以進行適當聽力技巧方面的訓練，如確定人物關系、身份辨別，時間、數據推算等。

需要指出的是，不論是聽力強還是聽力弱的學生，都會在聽音過程中出現注意力瞬間終止的現象，陷入到對生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上來，這就要學會自我監控。不論自學與否都要避免不良的學習方式和急于求成的心理。曾有這樣的學生，邊吃飯邊聽MP3英語，入睡還佩帶耳機聽“瘋狂英語”。當前，網絡上自學流行，也有學生求助于老外一對一英語聽說課輔導。欲速則不達，不正確的學法還能導致身體疲憊，心理厭倦。筆者建議：新世紀上海教育出版社發行的《聽力教程》一套四冊，很適合中國學生，是提高英語聽力的理想教材。

總之，先易后難、循序漸進、持之以恒，（這也是習慣成自然的技巧訓練）穩步提高聽力水平。