基于云存儲的地方本科院校網絡課程建設探索與實踐

祝明慧 王新功 趙心剛

【摘要】云存儲是在云計算概念上延伸和發展出來的一個新的概念，是將儲存資源放到網絡上供人存取的一種方案。隨著云技術的快速發展，將云技術應用到教育教學中越來越受到廣大教育工作者的關注和應用。本文簡單分析了地方本科院校網絡課程現狀和云存儲的優勢，并提出了建設基于云存儲的網絡課程，積極探討基于云存儲的網絡課程建設、課程評價、學習方法等方面的應用研究。

【關鍵詞】云存儲 地方本科院校 網絡課程

1.云存儲網絡課程的優勢和必要性

云存儲是在云計算概念上延伸和發展出來的一個新的概念，是將儲存資源放到網絡上供人存取的一種方案。使用者可以在任何時間、任何地方，透過任何可連網的裝置方便地存取數據。云存儲有高度集中的數據管理、嚴格的權限管理策略，不必擔心服務器的病毒入侵、容量受限、網絡教學視頻打開速度慢等問題。

筆者在知網上以“云存儲”為篇名進行模糊查詢，一共有2136條記錄；以“信息化教學”為篇名模糊查詢，一共有5935條記錄；以“云存儲”和“的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，得到140條記錄：以“云存儲”和“信息化教學”為關鍵詞進行模糊查詢，得到401條記錄；在知網上以“云存儲”和“信息化教育資源建設中的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，一共有19條記錄：在知網上以“云存儲”和“地方本科院校信息化教育資源建設的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，沒有對應記錄。從這個數據可以看出“云存儲”和“信息化教學”是各位專家學者研究的熱點，而針對于“云存儲在地方本科院校信息化教育資源建設中的應用”研究卻是一個薄弱點，因此非常有研究的必要。

2.地方本科院校網絡課程的現狀

國外，云的概念在2007年開始興起，IBM于2007年8月推出“藍云計劃”，2007年10月IBM與Google聯手，將云計算在美國大學校園推廣。2008年1月30日后，Google在臺灣啟動“云計算學術計劃”，將其推廣到校園。

國內，云計算近幾年發展迅速，一些知名大學如清華大學、中國政法大學等已采用云存儲輔助教育教學的信息化管理，目前國內有特色的、專門的教學資源云有師大云盤、世界大學城等。然而有相當一部分院校未利用云存儲的優勢，如滄州師范學院等地方性本科院校，信息化教學資源分布不均、重復建設概率高、共享程度低、更新難、缺少互動等問題突出，極大影響了學校信息化教學資源的利用率。

目前國內網絡課程已經雖然已經有了廣泛的應用，網絡課程的特點是以學生為主體，不受地點、時間和學習的進度等限制，能夠實現資源共享、學習自主性。課程開放性等優勢。可是對于目前的學校教育教學來看，這些特點并沒有充分很好的發揮出來。比如：各學校都在使用自己的服務器存儲自己的網絡課程，課程資源一般以網站建設或者是購買企業的網絡教學平臺的方式，投入比較大，軟件平臺的兼容性也很差。數據存儲存在大量的風險，數據量隨著課程建設的不斷增加而增大，數據類型不斷多樣化，資源數據庫需要可靠的備份機制，同時需要有解決病毒侵害的方式，隨著數據量的增大，數據維護也很難保證。平臺的開發和建設一般是有技術人員來完成，網絡課程的基本資料的編寫和整理一般由教師負責，這樣一來網絡就成了信息傳遞的工具，不能在實際教學中發揮其應有的作用，網絡課程很難吸引學生，學生對網絡課程不感興趣。

云計算作為最新的網絡應用技術，其核心思想是“整合資源，集中共享”，如何利用云計算的特點和優勢，促使各學校貢獻各自的優勢和智慧，共同參與信息化教學資源的建設，最終實現優質信息化教學資源的共享共建，已經成為人們新的關注點。

3.基于云存儲的地方本科院校網絡課程建設

3.1 課程資源共享建設

授課教師可以在自己的空間里放置課程的教學計劃、教學課程設計、教案、課程標準、教學的參考文獻、練習作業、等資料整理、上傳，整合完成課程的課程資源。學校在把所有教師的課程資源整理匯總分類形成全校完整的課程教學資源庫。這樣我們的資源能讓所有的教師乃至學生共享資源。學習課程。同樣，也可以讓企業也參與到課程資源的建設中，形成校企共建課程資源，為學生真正學到專業知識。

3.2 教學質量可以全方位管理

在傳統的教學方式中，因各種教學因素的制約和影響，同時對教學的教學質量和學生的學習質量的監控比較困難，云存儲可以記錄教學的全過程，教師可以實現遠程修改和管理，其次開放共享的功能給教師的教學提出了更高的要求，可以約束自己學術研究要嚴謹，高質量，要經得起考驗。再次.教師們可以通過它實現信息和經驗的交流和反饋，實現專業的探討和研究，提高了教師的專業水平。對自己的教學模式和教學計劃及時的做出調整

總之，云存儲給我們地方本科院校網絡課程建設提供了新型的教育信息資源平臺.不僅解決了我們學校面臨的課程資源難以共享的問題.而且可以靈活、快捷的共享其他院校的課程資源，為老師們提供了一個很大的學習交流的平臺.同時學生也有了一個海量的信息資源庫，可以享受最新的專業知識和能力。

3.3 仿真實驗室和實景課堂真正實現工學結合

云技術真正意義上實現了在課題上可以同工作現場的專家“面對面”的“雙師”教學模式.可以讓學生在校內上課的同時能夠與企業專家、技術人員互動，使教學內容和企業的需求發展同步，這樣可以降低教學成本，提高教學效率和教學質量。云存儲中的仿真實驗室可以讓學牛見到虛擬的企業、車間、項目等學習平臺，縮短了學生學習的時間，提高了學生掌握專業知識.盡早的了解企業的牛產環節和生產模式，技術需求。

參考文獻：

【1】劉錫冬.《基于世界大學城云空間的高職網絡課程建設探索與實踐》【J】.中國成人教育，2013 （9）.

【2】張程等.《云存儲在精品課程網絡服務平臺中的應用探究》【J】.中國科技信息，2013 （7）.

【3】王超超.《云盤在教育教學中的應用研究》【J】，河北廣播電視大學學報，2016 （29）.