英語教學(xué)中應(yīng)重視中學(xué)生智力的發(fā)展

張懷玉

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而能力的培養(yǎng)又和智力的發(fā)展是密切相關(guān)的。因而在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的過程中，重視學(xué)生智力的發(fā)展，能相得益彰。本人擬在發(fā)展學(xué)生智力方面談幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、發(fā)展記憶能力

學(xué)生記不住英語單詞的現(xiàn)象已成為當(dāng)前英語教學(xué)中突出的問題。除客觀原因外，教師在教學(xué)中忽視記憶能力的培養(yǎng)和學(xué)生沒有掌握記憶規(guī)律，是其重要原因。這就要求我們在教學(xué)中注意這個問題。

1、引起求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動和掌握記憶規(guī)律。

經(jīng)調(diào)查了解到，70%以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語的愿望。不過苦于費(fèi)勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的過程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用Simple English把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽。開始多數(shù)學(xué)生只能聽懂一部分，但一次比一次有進(jìn)步，最后完全聽懂了。隨后讓學(xué)生打開課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語，接著上課文，教師以正常的語速朗讀課文，再以較慢的語速讀兩遍.要求學(xué)生提出問題，然后教師作簡要解釋，說明用法。由于問題是學(xué)生自己提出來的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來，既減少教師的無效勞動，又促使學(xué)生有意識地記憶。如果遇到故事性較強(qiáng)的課文，請人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或問答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合起來，使學(xué)生口、耳、腦并用，積極思考和記憶。然后打開課本聽錄音，合上課本再聽一次，接著聽寫，以便鞏固，最后學(xué)生朗讀課文。這樣，學(xué)生當(dāng)堂能基本掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2、結(jié)合情景聯(lián)想，培養(yǎng)反應(yīng)的靈敏性，發(fā)展直接運(yùn)用思維能力。

名詞在生詞表中占的總數(shù)最多，教師應(yīng)有意識的在課內(nèi)外結(jié)合所遇到的情景，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想英語的習(xí)慣。把聯(lián)想作為學(xué)生的“活單詞本”。如在教室里看看世界地圖，能聯(lián)想到英語：亞洲、非洲、歐洲、中國、美國、英國、德國、日本、俄國、大陸、海洋、山脈等；在操場上，能聯(lián)想到英語：籃球、排球、足球和各項(xiàng)比賽。看到各種實(shí)物或聽到談話中的抽象概念，均要聯(lián)想到英語，逐步達(dá)到脫口而jL。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，即使遇到?jīng)]有學(xué)過的東西，也能主動問老師。如學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動會，許多學(xué)生就問一系列與運(yùn)動會有關(guān)的詞英語怎么說，如：開幕式，閉幕式，運(yùn)動員，跳高，跳遠(yuǎn)，接力賽等，學(xué)生都把這種活動看作是一種樂趣。通過這樣無意識的聯(lián)想、記憶，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，由詞到句逐步發(fā)展。

3、以動詞為主體進(jìn)行連鎖動作的口頭練習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)系動作記憶動詞的能力。

在生詞中，動詞以及短語動詞占生詞總數(shù)僅次于名詞。因此在課堂上我們經(jīng)常進(jìn)行連鎖動作的口頭練習(xí)或書面練習(xí)，以提高聯(lián)系動作記憶和運(yùn)用動詞的能力。這種練習(xí)分兩類：一類是按日常生活中的動作練習(xí)，另一類是按課文內(nèi)容挑出動詞練習(xí)。

（1）按日常生活中的動作練習(xí)。例如教師給了以下動詞和短語動詞作口頭練習(xí)：

getup，wash，brush，go，enter，sit，take，read，ring，begin，listento，goby.

Igotupearlythismoming.Iwashedmyfaceandbru shedmyteeth.Thenl-wenttoschoolonfoot.Whenlenteredtheclassroom，lsawmyclassmateswere -allthere.IsatatmydeskhurriedlyandtookmyEnglishbookoutofmybag.lread -Englishloudly.Whenclassbegan，llistenedtotheteacherattentively.Sudden-lythebellrang.lthoughthowfasttunewentby.

（2）按課文內(nèi)容挑出動詞練習(xí)。在教授Finders，ButNotKeepcrs一文時，挑出以下動詞進(jìn)行練習(xí)：find，comeback，describe，give，seem，hand，open，takeout，push，say，turn，walk.

開始由教師指定有關(guān)動詞，逐步過渡到學(xué)生白選動詞作這樣的練習(xí)，并且要求變換人稱、時態(tài)來敘述。這樣的練習(xí)引起了學(xué)生極大的興趣，一致認(rèn)為是記憶動詞和活用動詞的好方法。既為復(fù)述課文創(chuàng)造條件，又為以后寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)展思維能力

培養(yǎng)思維能力是發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。通過教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。這首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提出問題。經(jīng)過思維、分析，找f}|規(guī)律，不斷啟發(fā)學(xué)生的探索精神。

例如，學(xué)生在學(xué)動詞時態(tài)應(yīng)用的過程中，提出這樣一個問題：“為什么有些動詞不用進(jìn)行時態(tài)？”教師除了通過例句使學(xué)生真正領(lǐng)會“時”和“態(tài)”的概念和時態(tài)的意義及運(yùn)用外，還要讓學(xué)生思考時態(tài)和詞義的關(guān)系，同時列舉學(xué)生常見的三組動詞，結(jié)合詞義去思考體會時態(tài)的運(yùn)用：

第一組：love，hate，like，dislike，know，understand，want，hope，sit，sleep，live，work.通過對詞義在運(yùn)用中的深層理解，學(xué)生認(rèn)識到這類詞本身具有持續(xù)性。

第二組：ask，answer，bring，take，die，catch，pass，jump，lose，rcach，leave.通過例句，使學(xué)生體會這類動詞的非持續(xù)性。

第三組：read，write，go，move，walk，feel，laugh，remember，follow.通過例句和上兩組對比啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這組動詞在不同的語言環(huán)境中，既有持續(xù)性意義，又有非持續(xù)性意義。

又如，介詞在英語中十分活躍。教學(xué)實(shí)踐證明，只講介詞用法的條文，是無濟(jì)于事的，只有在學(xué)習(xí)語言材料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，細(xì)心揣摩這個介詞的內(nèi)在含義及其功能，才能在運(yùn)用中得心應(yīng)手。如在第三冊第十四課TheGreenBanana，全文共319個詞，其中出現(xiàn)介詞38次，占12%，可見介詞在英語中的作用之大。除在學(xué)習(xí)課文過程中高度重視介詞的含義和介詞短語的功能外，還引導(dǎo)學(xué)生歸納對比，如摘出on，in，of，for，at，as，with常見介詞的用法。這樣歸納對比，不僅引起學(xué)生對介詞的重視，而且能啟發(fā)學(xué)生對短語的重視，也能啟發(fā)學(xué)生積極思考介詞在句中的內(nèi)在意義和功能，達(dá)到理解和掌握的目的。

總之，只有通過對大量語言材料的觀察、思維、分析、歸納，學(xué)生真正理解詞義和時態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，才能更準(zhǔn)確的運(yùn)用動詞和時態(tài)，學(xué)生最終達(dá)到有效地提高了運(yùn)用語言的能力。