怎樣教好初中數學

貢覺拉吉

摘要：現代教育認為"教育不是把外面的東西強迫學生去接受，而是要使人類'與生俱來的能力'得以發展"，因此在數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動地發展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握？笛В？才能促進數學成績的全面提高。

關鍵詞：初中數學；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0184-01

1.教學思想上指導學生

在不同的時期、不同的地區、不同的國度，都會產生各自相應的教育思想。教育思想指導著我們的教學思想和教學方法。教育思想、教育體制的不同，教育出來的學生的思想品質、綜合素質也不同。好的教育思想和體制就會培養出身心健康、適應社會發展的人才；反之，培養出來的學生就可能成為歪才、庸才。如今，我國提倡素質教育、終身教育。人的素質包括道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。終身教育指人一生利用各種機會去學習，更新深化已學的知識，接受新事物，以適應社會的發展。這種新型的教育是時代的呼喚，是社會發展的需求。因此，新時期的教育思想理論要求每個教師要關注學生，尊重學生的興趣和活動，教師的職責是指導學生，使其對數學訓練感興趣，讓學生對數學學習及活動積極主動，明確學習數學的目標意義，要讓學生理解，每個人都要不斷學習，也是終身受教育的重要意義。

2.教學設計要符合學生特點

教學設計是根據教學對象和教學目標來確定合適的教學起點與終點，再將教學各種要素有序、優化地安排，最終形成教學方案的過程。這是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，并且以教學效果最優化為目的，以解決教學中出現的問題為宗旨。教學的設計必須要把學生放在首位。每個學生都是教學活動的參與者、合作者，都是教學活動的受益者。教學活動能否取得成功，在很大程度上取決于我們的教學設計是否符合學生的口味。目前，我國教育界結合現階段學生的實際情況，提出了一種較好的教學模式："設置數學情境―提出數學問題―解決數學問題―注重數學應用"。我們要在教學目標、教學難點和重點、教學過程、教學反思等方面入手，關注學生特點，設計出優秀的教學方案，采用"數學情況與提出問題"的教學模式，來提高學生的數學成績。

3.實踐活動，促進學生獲得求知的方法

《新課程標準》指出"讓學生在做中學"。學生的思維離不開實踐活動。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。我們力圖 "讓課堂成為一個各抒已見的場所，一個探索問題的場所，一個聆聽他人發言、互相啟發、取長補短的場所。"在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力，正如瑞士的教育心理學家皮亞杰說的"知識來源于動作"和前蘇聯教育家蘇霍姆林基說的"兒童的智慧在他手指尖上"講的就是這個道理。

例如：教學初中數學《圓的周長》時，讓學生動手操作測量圓的周長，他們在操作過程中，以猜想――驗證――結論的順序進行，充分體現了學生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學生經過親自動手測量，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了圓的周長與直徑的內在聯系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長計算公式。這些都是學生自己通過動手實踐的結果。利用圓的周長面積計算公式，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課學生在主動參與猜想―驗證―設疑―解疑的活動中，明白了數學知識可以先依據舊知進行猜想，再對猜想進行驗證，然后在驗證中不斷發現新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學生就在"做"中不知不覺地獲取了學習數學知識的方法，為他們今后自己學習打下了堅實的基礎。

4.設計開放性試題，采用開放動態評價

傳統的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結果對學生進行分類，過分注重分數，強調共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發展的價值，忽略了對實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質考查。在新課程理念的指導下，立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續發展的教學理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態的數學學習評價新模式。相對于傳統評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發展的狀況，具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異性.減輕學生的壓力，突顯其學習和發展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力爭全ff描述學生的發展狀況。在提倡自主探索與合作學習的新課程理念下，數學不再是單純的知識接受，而是以學生為主體的教學活動。讓數學走進學生的生活，培養學習應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。