中專數學學案導學實踐分析

羅如

【摘要】數學是中專教育工作中極其重要的學科，本文將針對數學學案導學內涵以及學案導學在教學中的運用流程進行詳細的分析，其目的是探究出學案導學在教學中的實踐策略，以便于提高中專數學教學的效率。

【關鍵詞】中專 數學 學案導學

學案導學是一種較為先進的教學手段，學案導學更加注重教師的引導，能夠通過學案的方式針對學生的學習進行有重點的引導，使學生了解數學知識的重點內容，很大程度上增強了數學教學效率。如何利用學案導學高效的提升中專數學教學的先進性，已經成為當前中專數學教學工作的重點。文本將針對中專數學學案導學實踐進行詳細的分析。

1、數學學案導內涵

所謂學案導學便是教師幫助學生制定學習方案，結合學生數學學習現狀，幫助學生制定適合學生學習特點的教學目標，使學生更加方便的掌握數學知識。積極的利用學案導學模式，能夠有效的彰顯學生在教學工作中主體地位，學生退居于輔導地位，相輔相成的實現數學教學目標。可以說，學案教學是教學工作在新時代的下的創新，學案教學的適用范圍較廣，能夠與很多新型教學理念相結合，通用高效的統籌，既能夠將晦澀的教學理論以學生喜聞樂見的形式向學生展現，又能夠通過學生自主思考、自主解決問題鍛煉學生自主學習能力，實現了數學教學效率的最大化。

2、學案導學在的教學中的運用流程

2.1、課前知識導出

課前知識導出是課堂教學的首要階段，在課前知識導出這一環節中教師所要做的便是調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中到教師的身上。隨后，教師便可以針對本節課的教學重點內容，以及教學目標、教學難點向學生的進行講解，使學生初步了解本節課教師所將的內容以及流程，以便于教師更加流暢的開展教學工作。

2.2、課堂重點知識研討

重點知識是實現數學課堂學習目標的敲門磚，想要實現數學教學目標，就必讀針對教學重點知識進行推敲。在課堂授課時，針對重點知識，教師可以積極的利用靈活的教學手段，激發其學生思考的興趣。針對教學的重點難點，教師可以積極的創建合作學習小組，使學生在小組內通過搜集資料、思維發散等途徑，來解決并消化教學知識。與此同時，在開展重點難點思考時，教師必須要幫助學生明確教學方向，以便于學生有重點、有目標的進行問題解決。

2.3、課后知識復習

針對課后知識的復習，其主要目標便是深化學生對數學知識的記憶，并能夠為學生日后數學的可持續學習打下良好的墓礎。教師可以在課后復習階段，將一些有代表性的重點題型以及重點內容，在課后設置。使學生日后在學習與生活中，能夠通過相關知識以及解題理念來解決生活中存在的問題。

3、學案導學在的教學中的運用策略

3.1、利用教學情境手段，使學生明確教學內容

課前知識導出階段是課堂教學的重點環節，正所謂“成功的開始是成功的一半”，為了切實的調動學生的學習熱情、集中學生的注意力，教師可以積極的將新型的教學手段融人到教學工作中，使學生在一個有趣的情境中開展學習。例如，在學習“平面向量”時，教師在引出教學知識之前，便可創設出一個有趣的詩歌情境。教師可以在黑板中寫出“零向量可以有很多方向，卻只有一個長度，就像我，可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護。”學生們看到這一情詩，便紛紛提起了興趣。這時教師便可以積極的引導學生“請問學生這個零向量是不是很浪漫呢？那么今天我們就來研究一下，這個零向量到底是什么。”通過有趣的情境創設，使學生在課前便明確了教學的內容，利用妙趣橫生的方式，在集中學生注意力的同時，調動了學習的學習興趣。

3.2、利用小組合作學習，增強學生學習效率

下組合作學習的優勢顯著，不僅能夠拓展學生的邏輯思維.而且能夠培養學生自主解決問題的能力。教師可以在課堂中，拋出重點知識引導學生去探索。在開展小組合作學習時，教師可以將每6個人分成一組，并給予學生充分的時間進行討論。例如，在學習“集合”時，針對“集合之間的基本關系”知識練習中，教師便可以向學生拋出問題“若A={xl-x-2=0}，B={xlax=l若BA，則實數a的值構成的集合是？”通過學生們之間的合作與探究，學生們很快的便算出了{0；-1，}。切實的利用小組合作教學，使學生在思維碰撞中掌握學習內容。值得注意的是，教師應該在學生給出答案之后，針對具體問題以及解決方法再次進行詳細的解答，使學生能夠進行二次的知識溫習。積極的在課堂教學中利用小組合作學習模式，切實的使學生在團結合作中，拓展邏輯思維，鍛煉自主學習能力。

3.3、利用微課手段，實現數學教學的可持續發展

針對課后復習的階段，最重要目的便是使學生能夠深刻、全面的夯實數學知識。傳統布置作業的形式，雖然存在一定的實效性，但是針對中專學生來說，缺失一定的可行性。客觀來說，中專學生并不適合題海戰術，教師應該將典型例題與微課教學手段進行有機的結合，不僅能夠發揮傳統課后復習模式的高效性，而且能夠融入微課教學的優勢，切實的彰顯學案導學教學的優越性。例如，在復習“單調性與最大（小）值”時，教師白可以向學生們設置典型例題“函數f（x）在區間[-4，7]上是增函數，則y=f（ x-3）的一個單間區間是？”切實的將典型例題在課后作業中進行設置，使學生在典型例題中，重溫數學知識。但值得注意的是，應該把握設置作業的數量，不宜過多。與此同時，教師還可以利用PPT的形式，將本課的重點、難點、例題、定義等內容，制定成課件，并上傳到本班級QQ群中。利用新媒體手段，為學生制作成一微課，使學生發現知識遺漏時，能夠及時通過觀看微課課件隨時進行知識夯實。

結束語

總而言之，積極的在中職數學教學課堂中融入學案導學的意義重大。高效的學案導學能夠有效的培養學生自主學習能力，體現了學生的主導地位，有利于促進中職數學教學的創新和發展。學案導學的應用范圍非常廣泛，能夠貫穿數學教學工作的始終。教師應該積極的根據中專學生的實際學習情況出發，將多種教學手段有機的進行結合，在調動學生學習熱情的同時，增強數學教學效率，實現數學教學的可持續發展，不斷的為數學教學工作注入新鮮的血液。

參考文獻：

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