農村初中英語教學中學生思維能力的培養

【摘要】改革開放以來，人們生活水平不斷提升，對于思想道德素養的要求也在不斷增加，因為我國教育部門開始大力推進素質教育，從學生的個體出發，培養學生的差異性。在初中科目的教學中，英語教學是非常重要的一個課程，對于學生語言表達能力與思維能力的培養有著十分重要的作用。我國的人口大部分集中在農村，農村的學生與城鎮中的學生相比可能會在教學環境、教學設施等方面有一些差異，所以一定要深入到農村地區，強化在農村初中英語教學的力度，培養具有思維能力的學生，提升農村地區的教育水準。下面文章我們就對農村初中英語教學中學生思維能力的培養模式進行探究，希望能夠促進我國農村初中英語教學的進步與發展。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 思維能力 培養學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-02

在農村初中開展英語教學對于農村教學水平有著非常重要的影響，一個方面是可以促進農村學生語言表達能力的提升，第二個方面是可以開闊農村學生的視野和見識，轉變農村學生的思維模式，在英語教學的過程中認同文化的差異性與包容性，培養學生開放性的思維模式但是由于在農村地區開展英語教學會受到各種因素的限制，因此一定要從學生的實際情況出發，著重在英語教學的過程中培養學生的思維能力。

一、農村初中英語教學中存在的問題及解決措施

初中英語教學是非常重要的一個科目，但是在農村初中英語教學過程中，由于受到各種因素的限制，導致我國農村初中英語教學存在很多的問題，不能有效的發揮出初中英語教學活動的價值和作用，學生的思維認知與語言表達能力也得不到有效的培養。

1.英語教學的模式落后

在我國農村很多地區，開展初中英語教學的模式比較落后，還在沿用著傳統的教師灌輸課本英語單詞與語法，學生在課堂下面被動的學習，不能有效的調動學生的積極性，讓學生主動地去進行英語單詞的背誦、英語語法的應用，降低了農村地區初中英語教學的質量，而通過英語教學培養學生思維能力也就無從談起。解決這個問題一定要轉變教師的思維，創新教師的教學方式，多去借鑒其他教師的教學模式。

2.英語教學設施落后

在農村開展英語教學，有一個很大的問題就是初中英語教學設施比較落后，在初中英語教學中沒有完善的教學設施提供給學生，教學設施的落后直接影響到整個英語教學的質量和效果，無法充分發揮出英語教學的作用。比如，有的農村初中不具備多媒體器材進行英語教學，只有簡單的幾個復讀機進行，嚴重影響英語教學的效果。因此，國家和當地有關部門一定要加強對農村學校的扶持，增大財政補貼力度，為農村采購先進的英語教學設備，尤其是多媒體教學設施，才能更好地提升農村英語教學效果。

3.英語教學的水平低下

在農村初中英語教學的過程中，很多教師只會簡單的對課本單詞進行講解，而且在講解的過程中很多英文發音不標準，英語教師教學水平低下直接導致學生對英語產生厭煩和抵觸心理，不能讓學生積極主動地參與到英語教學活動中去。此外，農村地區很多初中學校沒有英語教學，只是讓其他一些懂英文的教師進行英語教學，這種不專業的英語教學限制了農村初中英語教學的發展。要大力發展支教的政策，吸引更多的英語專業人才到農村任教，提升農村英語教師的教學水平，促進農村英語教學的發展。

二、農村初中英語教學中學生思維能力培養的具體措施

在農村初中開展英語教學，首先要明確英語教學活動的目標是培養學生的思維能力，然后以此目標為基礎實施具體的英語教學方式。如今在農村初中英語教學中，比較有效的英語教學方式主要有英語情境教學模式，為學生的英語學習提供更豐富的學習方式，讓學生可以在教學中得到英語實踐鍛煉，提升自己的語言表達能力和思維能力。下面我們就對農村初中英語教學中學生思維能力培養的具體模式進行探究。

1.在英語教學中應用情境教學

目前在農村英語教學中比較有效的教學模式是英語情境教學，可以充分地讓學生進行英語情境實踐，培養學生的思維能力，提升學生的語言表達能力。通過英語情境教學，可以讓每一個學生都深入的參與到英語教學活動中去，提升學生學習英語的熱情和積極性。比如，教師可以讓學生分組表演一些情景劇，學生在創設的情境中使用英語進行交流，可以最大程度的提升學生的英語水平，鍛煉學生的心理素質。

2.在英語教學中做到“以人為本”

在農村開展英語教學，一定要遵循“以人為本”的教學原則和教學理念，結合學生的實際狀況開展英語教學，不斷提升英語教學的水平。由于農村的孩子比較獨立、自強還有一些學生存在一些自卑心理，因此教師一定要在教學中做到“以人為本”，考慮到每一個學生的情況，有針對性的開展英語教學，讓學生學會學習，強化師生之間的溝通與交流，教師要在生活中給與學生幫助，學習上給與學生指導，教師還要轉變教學思路，從傳統的灌輸式的教學模式轉變為引導式的教學模式，比如學生在英語學習中出現不會的英文單詞，教師要對英文單詞進行分解，擴充英文單詞的含義，讓學生從學習英文單詞到學會英文單詞的過程中，可以學到更多的英文單詞，提升學生學習的效率。

3.在英語教學中有意識的培養學生創造性思維能力

目前，在教育的過程中人們逐漸認識到思維對人的重要性，良好的思維模式不僅可以讓學生更好更快的成長，還能對學生未來的工作與生活產生深遠的影響。在現代思維模式中，創造性的思維模式是學生一定要具備的思維模式，因此在農村初中英語教學中一定要有意識的培養學生的創造性思維能力。培養學生創造性思維能力的方式主要就是聯想和獨立思考，英語教師在英語單詞或者英語語法的教學中，一定要讓學生在學習現有的單詞和語法中與前面學到的語法和單詞進行聯想對比，獨自的思考二者之間的差別，通過這種模式更有效的培養學生獨立思考的能力，促進學生創造性思維模式的建立。

4.在英語教學中應用討論式的教學模式

在農村開展英語教學中，培養學生思維能力還有一種教學模式就是討論式的教學模式，這種教學模式主要是激發學生的思維，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生都能夠主動地參與到英語討論教學活動中去。討論包含交流與辯論，要求教師布置給學生一定的課題，學生通過分組或者獨立進行交流與討論，增加對英語課題的印象，更好的完成教師的任務。通過討論式的英語教學模式能夠讓學生更好的融入到英語學習的環境中去，提升農村初中英語教學的質量和水平。

5.注重英語教學的實踐鍛煉

在農村開展初中英語教學，一定要注重學生的英語實踐鍛煉，培養學生的實踐能力，增強學生對英語口語的表達能力。學校可以多組織一些課外英語實踐活動，比如英語歌唱大賽、英語小品等，增加英語與學生的代入感，讓學生在實踐中提升英語口語的交際和表達能力，促進學生自身思維模式的轉變，用熱情飽滿的姿態對待英語教學。

三、結束語

綜上所述，在農村初中英語教學的過程中要注重學生交流能力和語言表達能力的提升，有意識的培養學生的思維能力。教師也要注意自己的教學方法，保障教師的英文發音準確、語法正確，多去鼓勵學生應用英語口語進行交流，及時糾正學生在交流中出現的錯誤，從整體上對學生思維能力進行培養。

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作者簡介：劉曉麗（1987.1-），女，漢族，云南祿豐人，本科，中學教師二級，主要從事初中英語教學工作。