淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用

喬如男

【摘要】多媒體技術因具有表現力豐富、視覺直觀表達力強、信息包含量大、交互性強等諸多優點而被廣大語文教師在課堂教學中廣泛應用，但又因對多媒體輔助教學的認識還存在誤區，在教學使用過程中也帶來一些負面效應。本文試圖做出幾點探討，以供廣大語文教師參考。

【關鍵詞】多媒體 語文 優點 誤區

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0056-01

科技的快速發展推動了教育技術的不斷更新，多媒體技術已經滲透到各個教學領域，得到了廣大教師和學生的青睞。多媒體教學是指教師利用多媒體計算機將聲音、語言、文字、圖形、影像等多種媒體信息，按照課堂教學設計要求進行有機組合，來輔助順利高效完成教學任務的一種教學手段。

一、多媒體技術教學的優點

1.直觀性強，教學內容更加形象化

多媒體技術可以通過圖片、聲音、語言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語氣等教學內容活靈活現地展現在學生眼前，使得學生更加直觀的感受到了課文中人物所處的自然環境和內心世界，有利于學生更快更直接的獲取知識。例如在小學語文第十冊《豐碑》一課中，教師提問，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進行演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過運用多媒體技術，使學生在短時間內獲取到了更多的信息，同時簡化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉換過程，大大提高了教學效率。

2.反饋更及時，課堂效率更高

多媒體的直觀性，形象化教學可以幫助學生很快的進入教學意境，掌握教學內容，頭腦中的疑問也就隨之立刻提出來，這樣教師就可以通過多媒體技術，快速調出各種資料，來解開學生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時可以促進學生在課堂上的相互交流，進行探究式學習，變被動學習為主動學習，培養了學生的思維力、想象力和創造力，提高了學生的綜合素質。

3.易于突破教學重、難點，實用性更強

語文課中的一些詞語往往比較抽象，在傳統教學中，教師費勁講解半天，可能學生還是一知半解，利用多媒體技術，就可以完全改善這一狀況，它將教學內容所需的文字、圖片、語言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽器官，讓學生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在頭腦中升華成理性認識，從而突破教學的重點、難點。如《荷花》一課，曾見一位老師通過多媒體解決了“我仿佛也成了一朵荷花”這個教學難點：學生在音樂聲中欣賞滿池姿態各異的荷花，看著看著，其中一朵荷花開始翩翩起舞，逐漸的，滿池的荷花也隨著一起翩翩起舞……。學生在欣賞的過程中，虛實結合、動靜相生，不知不覺中就完成了這個難點的教學。

二、多媒體教學的誤區及對策

盡管多媒體教學已經成為現代教育發展的必然趨勢，但是，任何事物都具有兩面性，多媒體技術在高效提高課堂教學質量的同時，也使很多人進入了多媒體的使用誤區，主要有以下幾方面：

1.對多媒體技術認識不到位，盲目使用

目前，很多教師不論什么課題，不論什么內容，都用多媒體教學，認為只要采用了多媒體教學，似乎教師的教學觀念就比較新，教學方法就好，教學效果肯定就會不錯，這是對多媒體教學的一種誤解。多媒體是一種現代教育技術，它只是在某些方面比其他教學手段有優勢，而不是所有方面都具有優勢。它只是教師教學過程的一種補充，輔助教師教學，輔助學生學習。不管多媒體技術發展到什么水平，它都不可能完全取代傳統的課堂教學手段，不能取代教師的作用，教師必須根據實際教學內容，只有合理運用多媒體與其他教學手段相結合，取長補短，才能更好的發揮多媒體教學的輔助功能，才能取得更好的教學效果。

2.課件涉及信息量過多，學生無法完全接受吸收

大信息量，是多媒體課件的一個優點，但同時也是它的一個缺點，尤其是在教師不能正確使用多媒體的條件下。信息量過大，多媒體課件的切換速度必然加快，教師的講解也就很快，有些甚至一句話就帶過了，這樣就容易造成知識信息在學生大腦中大量堆積，但重點不清、印象不深。因此，在使用多媒體教學時，應根據教學內容的需要，設置適當的信息量，讓學生能夠完全接受并牢記在心。

多媒體輔助教學手段有助于促進教學現代化，有利于促進教師綜合素質的提高。在教學過程中根據實際情況科學、合理的選擇、使用多媒體技術，并與其他教學手段相結合，達到多種教學方式的最優組合，逐步解決和完善存在的問題，揚長避短，才能發揮多媒體教學的積極作用，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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