淺談如何科學布置小學數學的課時作業

朱以槐

摘要："工欲善其事，必先利其器。"為了幫助小學生及時的消化新授的數學知識，有效地掌握每一個課時的重難點，抓住知識本質進行巧妙解題，扎扎實實地夯實雙基，逐步提高小學生對數學題思考、分析、運用地創新能力，數學老師在布置數學課時作業時必須要體現科學性、趣味性、新穎性，要體現全新的教學理念，要體現一定的啟發性、創新性、實用性、全面性，要體現點題對應、以學定教、講練結合，讓小學生在課時作業訓練中真正實現"基礎起航、能力提升、思維沖浪。"讓小學生在做數學課時作業中感到省心、順心、舒心，有效鞏固小學數學課堂知識，使孩子們更加在小學數學的迷宮中，展開翅膀，自由翱翔。

關鍵詞：布置作業；科學有趣；啟發鞏固

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0142-01

小學數學充滿著魔幻性，有著精彩的魅力濃厚的趣味性，為了激發小學生都能熱愛數學，調動學習數學主觀能動性，除了數學老師有精湛的、藝術性的教學水平，還要有科學、完美、具有獨特價值的作業布置，使作業布置與課堂教學緊緊融為一體，力求使每一個作業布置對教材的相關知識進行完美的詮釋和對課堂教學的有力補充，同時在精準的作業設計時，要充分考慮學生的認知水平，把握新授課的特點，在題型與難易程度方面要遵循原創與經典相結合的原則，不隨意拔高作業的難度，要充分體現題型的適應性、新穎性、適應性，讓科學的作業布置來幫助學生查漏補缺自我提升，讓學生在數學作業訓練中受到事半功倍的效果。下面具體來談談如何科學布置數學作業，與同仁切磋。

1.作業的量要適宜難度要適中

在媒體上經常看到小學生的家長對小學數學老師布置的作業的量和難度進行抱怨，認為量太大，難度太深，導致小學生筋疲力盡都做不完，實踐證明這種對作業疲于應付效率的確很差，難怪家長意見很大。小學生畢竟不是初中生、高中生，他們單薄、脆弱的身心承載不了巨大的作業負荷量，這樣不僅使孩子們失去學習數學的興趣，抹殺了孩子的靈感，更會使孩子對數學，甚至對數學任課老師產生厭煩的情緒，必然導致小學生做作業受到事與愿違的后果，親愛的老師們，何苦呢？所以小學生的作業的量要適宜、難度要適中，既要讓孩子放學后有作業可做，同時要求孩子能做、會做。不要鋪天蓋地布置大量的作業，使孩子失去了玩耍的空間時間，也不要布置一些難題、偏題、怪題，使孩子對數學產生畏懼心里而產生討厭的心里，導致得不償失。所以數學老師在布置作業時，要精心選題，要考慮班情學情狀況，讓布置下的作業讓小學生做的得心應手，找到學習數學的成就之感，例如，布置小學五年級小數意義和讀、寫方法時，我有意布置：（1）仔細想，認真填布置2道題，（2）看圖寫一寫，讀一讀布置3道題，（3）讀出或寫出下面橫線上的小數兩道，如，北京中華世紀壇的占地面積大約是4.5公頃，讀作（ ）；珠穆朗瑪峰現在的海拔是八千八百四十四點四三米，寫作（ ）。這樣的作業孩子做的不僅不疲勞，也不束手無策，不僅使小學生的身心得到愉悅，也起到鞏固強化的作用。

2.作業的布置要具有啟發誘導性

傳統小學數學作業的布置隨意、簡單，缺乏啟發誘導的作用，不能有效的培養小學生的創新思維，當然也不能培養學生對數學作業進行舉一反三，起到觸類旁通的效果。隨著小學數學新課程改革春風的沐浴，我們數學老師的教學理念應該從機械、呆板模式中走出來，與時俱進，在作業布置要充分體現創新性、啟發性、有效性，我在教五年級數學時，在作業布置方面獨具匠心，例如，（一）用心思考，細致填寫，如（1）7.26加上（ ）才能得到整數；（2）被減數比差多2.6，比減數多3.2，被減數是（ ）；（二）仔細推敲，準確判斷，如（1）0.5+0.1-0.5+0.1的結果是0（ ）；（2）小數加小數和仍然是小數（ ）；（三）反復思考，謹慎選擇，（1）在一道題減法算式中，被減數、減數、差的和是12，減數是4.8，差是（ ）A、7.2 B、16.8 C、1.2；（2）甲乙兩數的和比甲數多2.7，比藝數多3.5，甲數比乙數多（ ）。A、1.8 B、5.2 C、0.8 ；（四）要認真審題，耐心計算，如（1）11.6+0.04=（ ），（2）.0.6-0.54=（ ），（3）1.65+7.25=（ ）還有（五）走進生活，解決問題，如一桶水，倒去3.2千克，剩下的比倒去的多2.8千克，這桶水原有多少千克？，這些作業的題目都不是一看就會，一做就錯的題目，都對孩子有啟發作用，都需孩子深思熟慮才能做出答案，這些作業習題可以極大地開拓學生的視野，培養學生創新思維，從而提升數學成績。

3.作業的布置要體現因材施教

由于學生興趣愛好，智商情商以及學習態度的差異，導致小學生數學成績參差不齊，但我們有的數學老師不考慮班情、學情的實際情況，在作業布置時一刀裁，導致不是優等生感覺太簡單，容易產生不屑一顧的態度，就是學困生感覺太深奧，打擊學困生學習數學的熱情、激情，這樣的作業布置都不能收到預期的效果。因此我們布置數學課時作業時要認真分析學情，要充分體現分層教學、因材施教的精神，例如，我們在講小數加減法進行作業布置時，難度要有層次感，既要注重基礎題的練習，又要注重中等難度題，還要出一些拔尖題，讓學困生能做，找到學習數學的自信心，又要使中等生會做，使他們動一下腦筋，認真思考一下作出答案，同時讓優等生去挑戰作業壓軸題，在找到正確的解題方法后，感到學習小學數學有成就感、有新鮮感、有新穎感。由于小學生喜歡好奇，喜歡直觀性的東西，而我們的小學數學卻都是一些冰冷的數字和符號組成，比較抽象，當然這樣的作業學生興趣不大，如果能與生活中實例直觀展現出來效果卻迥然不同，例如，小學一年級數學1+1=？孩子對這個題目不太在意，如果小猴子吃了一個蘋果，有吃了一個桃子，一共吃幾個水果？孩子會非常高興參與問題討論，在樂中得出答案，這就是因材施教的魅力所在，這樣學習小學數學完全成為孩子們開心的事情，我想孩子們數學想不提高都難。

總之，在小學數學布置時要講究方法策略，要充分體現科學性、趣味性、實效性，如果孩子能夠融樂于作業之中，做中樂，樂中學，這樣的作業布置就是非常成功的事情了。

參考文獻：

[1]黃華.淺談小學數學作業有效布置[J].學周刊，2015（07）：54-54.