農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

劉江華

在我國，農(nóng)村中學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)超城市中學(xué)，這是由我國農(nóng)業(yè)大國性質(zhì)決定的，但是教育資源分配上卻與數(shù)量相反。農(nóng)村中學(xué)師資結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)教育資源配比與城市中學(xué)相比存在較大差距。隨著中學(xué)深化教學(xué)改革，政治教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化，逐步提升考查學(xué)生主觀能力，其本質(zhì)就是考查學(xué)生的思維能力，這對政治教師提出新的要求。因此實際教學(xué)過程中，農(nóng)村中學(xué)政治教師應(yīng)充分考慮實際情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，改變對既定知識的依賴。以多年政治教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)、反思，得出以下結(jié)論：

一、農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力分析

創(chuàng)新能力涉及到三方面的內(nèi)容：（1）創(chuàng)新意識。農(nóng)村政治教學(xué)中打破教材與理論的限制，結(jié)合現(xiàn)狀，達(dá)到樂于創(chuàng)新與推崇創(chuàng)新，也可以將其看成教學(xué)中衡量與選拔創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。（2）想象力。政治教學(xué)較為復(fù)雜，本身有著復(fù)雜性、客觀性及開放性等，打破經(jīng)驗與條款限制，有效結(jié)合知識。（3）實踐力。實踐是創(chuàng)新的落實環(huán)節(jié)，若是失去實踐創(chuàng)新也變得毫無意義，因此教學(xué)中要培養(yǎng)動手實踐能力。

中學(xué)生創(chuàng)新思維包含以下特點：豐富的想象力、可以獨立選擇材料；思維活躍，善于觸類旁通；快速適應(yīng)環(huán)境，具備敏銳觀察力；較強的自信心與自理能力，具有一定戒備能力；興趣廣泛，具有強烈的好奇心。具體到農(nóng)村中學(xué)，雖然近些年農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民生活水平得到大幅度提升，但與城市中學(xué)生相比，依舊存在知識面狹窄、基礎(chǔ)較弱的不足。部分農(nóng)村中學(xué)不重視政治課程，或者認(rèn)識存在偏差，忽視課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新教學(xué)就無法發(fā)展與前進(jìn)，無法提升教學(xué)水平。

二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

新課標(biāo)主要注重對學(xué)生生活實際能力的培養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基本，通過實踐，加強對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)揚。因此，在進(jìn)行政治教學(xué)時，要加強為學(xué)生提供實踐的機會和平臺，努力幫助學(xué)生一起挖掘知識體驗中創(chuàng)造性所具有的強大魅力，將學(xué)生從單純的“學(xué)理論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝美碚摗保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒臃桨傅脑O(shè)計，讓學(xué)生從自己的實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，從自己的其實感受中體驗實踐的樂趣和獲得真理的喜悅，為以后開展創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生整體素養(yǎng)。

（一）挖掘教材，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的機會

政治教師依托教材，結(jié)合社會熱點話題創(chuàng)造新的課題，如從環(huán)保、節(jié)能、二胎政策等問題著手，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題。選擇合適的提問方式激活學(xué)生創(chuàng)新思維，如“商品”知識講解時，首先給出學(xué)生數(shù)道問題，讓學(xué)生對商品先產(chǎn)生一個模糊的概念。

a.提到商品，同學(xué)們都會想到商城中的衣服、食品等，這些東西從哪里來，又將去往哪里？

b.滿天星辰、新鮮空氣是商品嗎？

c.醫(yī)院中提供給患者的氧氣屬于商品嗎？

d.同意勞動產(chǎn)品都是商品嗎？通過什么衡量勞動產(chǎn)品是不是商品。

通過這種連續(xù)性迂回式的提問，逐漸拓寬學(xué)生思維，從形象到具體，既能傳授學(xué)生知識，又能有效鍛煉其思維，達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（二）抓住時機，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法

教師授課的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育在重視知識積累的同時，更注重知識的優(yōu)化和能力的轉(zhuǎn)化。科學(xué)方法是“知識的知識”，是將知識轉(zhuǎn)化為實際能力的橋梁。而想要提高學(xué)生思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生具備必要基礎(chǔ)知識的同時，還要幫助學(xué)生掌握必要的思維辯證法。

在課堂教學(xué)時將學(xué)生被動式學(xué)習(xí)改為主動思索，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性。例如，在學(xué)習(xí)“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，我曾選出幾名學(xué)生，讓他們輪流當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容講解，這時，不僅是講解的學(xué)生，其他學(xué)生的積極性也很高，學(xué)生不僅充分利用教材內(nèi)的資料，還舉出從家長口中打探到的舊社會時中國政府落后腐敗，廣大青年同胞得不到上學(xué)的機會的例子，分析得出作為社會新公民我們要充分珍惜自己享有的受教育的權(quán)利，履行自己該盡的義務(wù)。這樣不僅加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時對于學(xué)生組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生思維空間進(jìn)行擴(kuò)展，有利于普及和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，將教學(xué)活動當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生的“思維體操”，突出對學(xué)生思維方式的培訓(xùn)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改的重點工作就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。中學(xué)政治教學(xué)中通過探索素質(zhì)與創(chuàng)新教育的新途徑全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與能力的人才。此外，創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造思維能力培育的核心，政治教師必須將其貫穿整個教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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